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高等数学课堂教学中的不足与质量提升建议--第1页
高等数学课堂教学中的不足与质量提升建议
一、问题的提出
近年来,随着我国高等教育的进展,大学教育不再是面对少数的
精英,而是日趋普及化、群众化。作为大学根底课程的高等数学,也不再
仅仅是学习数学学问和数学方法,为其他学科供应工具,更重要的是传授
数学思想、培育创新力量、提高学生的数学素养。随着科学技术的进展,
数学的作用日益突出,不仅自然科学和工程技术离不开数学,人文社会学
科的很多领域中数学的应用也越来越广泛。社会对人才的数学素养提出了
较高的要求,全国高校大局部专业的学生都在承受不同层次的高等数学教
育。但是,高等数学教学质量的问题也凸现了出来,许多院校的教师反映
说,学生中无故旷课、迟到早退、课堂上不仔细听课、抄作业等现象严峻;
即使考题特别简洁,不及格率也在30%左右,有的高达40%以上,而且两
极分化现象特别严峻[1].在课堂听课方面,多数大一新生不能适应大学数
学教学方式和方法,普遍反映高等数学难学[2].高等数学课程不及格率居
高不下,学生厌学和逃课现象严峻。高等数学课堂教学应当教什么?怎么
教?如何确保高等数学课堂教学质量,提高课堂教学效率,成为广阔教师
思索和关注的问题。
二、高等数学课堂教学的重要性
大学数学教育是整个学校教育的重要组成局部,而课堂教学是学
高等数学课堂教学中的不足与质量提升建议--第1页
高等数学课堂教学中的不足与质量提升建议--第2页
校最根本的教学组织形式,是人才培育工作的主要环节,是教师传授学问、
培育学生良好道德品质的主要途径,也是影响教学质量的根底性因素。课
堂教学质量与人才培育质量亲密相关,提高人才培育质量首先是提高课堂
教学的质量。高等数学课堂教学是高等数学教学的根本的教学组织形式,
是学生获得高等数学课程学问的主要渠道,是提高学生数学素养的主要途
径,也是提高教学效率的中心环节。作为大学重要的根底课程,高等数学
教学时数多、授课时间长、根底性强,大多数高校把高等数学课程放在大
学第一学年,授课对象都是刚刚完毕高考离开中学的大一新生。对这个阶
段的学生而言,课余时间不多,自学力量也较弱,学生没有力量按自身需
要进展课后学习,加上高等数学中高度抽象的数学概念、丰富的数学内容
和大量抽象的数学符号,增大了学生认知的难度。所以,高等数学的根底
学问、根本方法和数学思想主要靠教师在课堂上对学生进展传授、引导和
启发获得。课堂学习是学生猎取课程学问最快捷有效的途径,课堂也是学
生承受数学思维训练的主要场所。大学新生能否学好高等数学,课堂教学
起着很重要的作用。高等数学课堂教学效率的凹凸,教学质量的优劣,直
接影响后续课程的学习和专业的进展,影响学生综合素养的培育。提高课
堂教学效率、确保并不断提上升等数学的课堂教学质量是提高大学数学教
学质量的重要途径。
三、当前高等数学课堂教学存在的问题
1教师教学观念落后,教学模式单一,课堂教学效果不抱负
高等数学课堂教学中的不足与质量提升建议--第2页
高等数学课堂教学中的不足与质量提升建议--第3页
随着科学技术的进展,多媒体技术在教学中的普及,过去黑板、
粉笔加讲授的高等数学课堂教学模式,普遍被PPT播放加上教师讲解替代。
教学手段和教学技术现代化了,但教师的教学方法照旧是老的一套,课堂
教学以讲授为主,教师和学生之间缺少互动,有的教师一节课下来几乎没
有提问。高等数学课堂教学本应以教师分析引导,学生同步思索,师生互
动沟通,却被PPT的快速放映和教师的讲解所代替。另一方面,由于新的
人才培育目标下各专业课程设置的变化,导致高等数学课时进一步削减,
面对高等数学的大容量、少课时的困惑,教师不得不对局部内容作淡化处
理,让学生课后自己看书。由于数学是一种抽象符号系统,在肯定公理规
章下的推演技
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