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农村小学语文有效课堂教学策略的探究

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杨光能

【摘要】在小学诸多学科中，小学语文是素质教育的主阵地，对语文有效教学的策略研究是有着极其重要的意义，本论文探讨了农村小学中高段语文有效教学策略的初步探究。

【关键词】农村小学；中高段语文；有效教学策略研究

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一、问题研究的背景

这两年来，在一所农村小学担任一定的管理职务，感受到当今教育的一个乱象：人人都很忙，每天忙得两脚不沾地，连批改作业和写教案的时间都没有。要让心真正地沉淀下来研究教学，有时真感觉是一种奢望。

怎样来开展这次问题研究？帮老师们，特别是先帮中高段语文教学的老师们找到一条既轻松又有效的教学之路，或是说一种模式。对于一个教学管理工作者来说，这是必须得尽快解决的问题。

二、构建轻松、愉快、有效语文课堂教学的方法与措施

（一）班级自主管理

1.建立小组合作形式

优生、中等生与差生进行合理搭配。小组实行组长负责制，帮助、监督、催促成员基础部分过关。

2.小组实行组长负责制

对每个单元要求过关的基础部分做好统计与监督。

（二）课堂教学管理

1.每个单元以一个主题为内容进行海量阅读试点

教科书是无数经验丰富的编者精心挑选的，但效果与自己所花时间和精力不对称。课内外海量阅读，并不表示就不要课本，教材中最基础的部分还是得要求学生过关才行。通过阅读大量类似的文章来了解这类文章在写作上的一些特色、在思想表达上的一些共通之处。

2.课文基础部分过关

词语积累本要求学生把课文每组4篇课文或是课外阅读时碰到的好词佳句进行摘抄、收集。这个工作由每组的组长负责，检查每个小组成员必须过关。老师也应在一个单元完后收上来简单的批看一下。

3.课堂形式与教学方法的改变

要想在半个学期内上完新课，然后节约大量的时间来课内外海量阅读与试题训练，这就要求我们语文教师要改变以往精讲细读的课堂教学模式。那现在的课堂应该怎样上才能又快又有效地完成教参规定的教学任务呢？我作了以下几个尝试：

（1）整体把握

学习一组课文，首先要求学生阅读这一组的总提要，然后快速浏览这组的4篇课文。初步了解本组课文以什么为主题，主要表达哪方面的思想、情感？这个部分学生自己应该很容易就解决，不用教师讲。

（2）讲读课文的教学

教参要求学生掌握的词语必须要学生听写过关，一些要求背诵的重点段落或句子也要求学生必须背诵，这部分都由小组长利用早上来得早的时间或是午休的时间自行完成。

而课文的讲解主要从四个方面入手：一是借助单元主题内容，让学生勾画感受比较深、写得特别美、含义比较深的句子进行简单的交流与讨论。二是抓住一些文章在结构、写作、布局謀篇上的一些特色进行简单的分析。三是抓住学生自己存在的问题（问题积累本）进行重点教学。四是学习仿写课文中那些好的句子，如课文中的排比句、拟人句，我会要求孩子们依照相同的句式来改变内容进行仿写，培养他们的想象能力、写作能力。

（3）阅读课文的教学

阅读课文，我几乎不讲。主要让学生自行阅读，摘抄、积累点好词佳句便可。偶尔我也会让学生找几个重点的句子来简单读一读、议一议、论一论。但遇到特别有特色的课文，我也会和学生进行一些交流。

（4）读书课的教学

由于上面教学方式的一些改变，应该说最少可以节约出原来教学三分之一的时间来做其他事情。这时我会偶尔让孩子们上一节读书课，全班同学静悄悄地读自己喜欢看的书。30分钟读，5分钟写感受，5分钟每组抽一人读感受。借这个课，希望能帮孩子们养成能静下心来读书的好习惯。

三、评价与激励机制

要想让学生积极、高效地完成小组内的各项基础任务，而不是图一时的新鲜，就必须得有一定的激励评价机制，否则是很难让他们在新鲜过后再继续下去。为此，我想到了以下一些评价和激励机制。

对于学生的词语积累本、问题收集本，期末根据记录的情况进行评比，适当奖励！（这个板块由于几乎没检查，全靠学生自觉。为了防止有些学生敷衍了事，促使他们认真记录，制定此项奖励条例）。

制定每个单元基础评价过关表。对每个组每个人完成的先后情况进行统计，到期末时候再进行汇总，对表现突出的个人和组长进行奖励。

给每个单元最先完成的小组一个特权（特权的范围可以是很多方面。比如想看一本什么书、想换个座位、想满足一个什么心愿。只要是合情合理的，能办到的，都可以）。

每个单元完成最快的和完成最慢的小组的最后一名进行互换。如果一个小组碰到班上最差的一个学生，那么这个小组就会永远被他拖累，这个单元可能只是最后一名。这样两三个单元下来，这个小组就会完全没有了积极性。而完成最快的那个小组也可能由于人员搭配相对较好，可能每次都第一，也失去了比拼的意义。而当把这两组完成最后的两个人进行交换后，上面的情况就会完全改变。

四、存在的问题与思考

由于课上得较快，没有精读细讲，只是要求学生对文章有个大致的了解。导致孩子们做练习册的时候