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运用信息技术丰富英语教学评价

[摘要]本文依据新的《中学英语教学大纲》及《英语课程标准》

的精神和要求,顺应“轻负高质”教育理念，对英语教学中利用信

息技术来改进评价方法进行了初步尝试,并结合教学实际经历,总

结英语教学评价中利用信息技术配合完成形成性评价的方法，突出

评价的多样化功能，使评价更具有实用性、可操作性和透明度，并

分析了这些评价对学生学习的影响。

[关键词]信息技术、形成性评价、“轻负高质”

一、对英语教学评价的思考

《教育部关于积极推动中小学评价与考试制度改革的通知》提

出：“对学生、教师和学校的评价不仅要注重结果，更要注重发展

和变化过程。要把形成性评价与终结性评价结合起来，使发展变化

的过程成为评价的组成部分。”教师如何评价直接影响学生的学习

态度、学习自信心和学习结果。单一的终结性的传统评价方法已经

完全不适应教育教学改革的要求。评价不仅要关注学生的学习成

绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，

帮助学生认识自我，建立自信。教师在教学中，通过评价，使学生

在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，正面促进学生综合

语言运用能力的全面发展。科学的评价体系有利于促进教学目标的

实现，对提高课堂教学质量起着至关重要的作用。

传统教学评价中存在诸多弊端：评价功能单一，过分强调选拔

和甄别功能；而不是面向学习者的发展；评价项目单一，忽视学生

对学习能力和态度、过程与方法，以及高级思维技能的评价；评价

方法单一，侧重测验和考试的分数来评判学生，无法全面真实地反

映学习者的能力水平。《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提

出：大力推行信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与

学科课程的整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式和师

生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发

展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。因此在研究信息技

术与英语学科的整合中，尝试采用多样化评价来弥补传统评价的不

足，有意识去发现信息技术对于英语教学评价中所发挥的作用，从

而有了一定的收获，和大家分享以共勉。

二、信息技术在英语教学评价中的一些运用

（一）信息技术与“英语朗读评价”

初中英语教学中，如何尽快将学生带进英语之门，并取得大面

积的收获，历来是一道具有挑战性的“门槛”。在初中英语教学初

始阶段，学生的语言基础知识系统性不强,基本功不扎实;学生实际

应用语言的能力较弱,说英语难开口,。“朗读”方法是打基础阶段,

也就是初级阶段有效的一种教学方法。既要提高教学质量,又要减

轻学生的学习压力、提高学习兴趣,两者之间似乎有着深刻的矛盾。

为了化解这一矛盾，采用一套有特色的朗读评价方法，让学生带着

浓厚兴趣在快乐中学习、不知不觉中提高自己的朗读水平。课堂上

进行朗读评价费时，学生压力大，比较单调。根据教学进度，每周

至少有两篇朗读材料,一篇是对话形式，一篇是短文形式。对话朗

读要求和其他同学合作完成，短文朗读独立完成。教师事先把朗读

标准、评判标准在课堂上详细说明，包括语音、语调、重音、连读

等等，并要求把课本录音磁带上的作为直接参考依据。要求学生在

周末时间把他们朗读的内容通过电脑上传到网络，并且必须给三个

以上的同学公平打分。实践证明，学生对这个任务非常感兴趣。青

少年增强好胜，他们特别在意别人对自己的评价，一定会努力去听

课本录音，反复朗读，最后才会上传自己的录音。另一方面，因

为他们的评价要被所有的人看到，他们会以专家的姿态去评价同学

的录音，认真并慎重地作出评价，不敢有丝毫的懈怠。最后，在课

堂上教师选择有代表性的进行评价，对录音本身的评价和对评价的

评价。语言的学习和评价过程有时候会非常的乏味，尝试一些科

学的教学方法,进行有效的指导，能提高学生的英语学习兴趣，毕

竟兴趣是学生学好英语不可缺少的内在动力。利用信息技术参与

“英语朗读评价”的方法，能够调动学生主动去朗读和学习英语的

积极性。

（二）信息技术与“英语作文评价”

英语课程标准明确提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激

发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心……使学生掌握

一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言

运用能力；……为他们的终身学习和发展打下良好的基础。英语写

作是初中英语教学的一大重点。英语写作也是一大难点。就象汉语

写作一样，学生具有畏难情绪。而作文又是英语学习必须有的技能,

我们教师培养学生的英语写作