浅析小学体育教育可以促进后进生的转变.docxVIP

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浅析小学体育教育可以促进“后进生”的转变

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摘要：在现阶段教育教学过程中，对“后进生”这个概念是很难下定义的，很多教师、家长及社会上对此认识是比较模糊的，有的认为学习差就是“后进生”，这是一种较典型的看法。其实，很多学生的文化课或其他方面相对薄弱，但在体育课成绩和运动能力方面往往能表现优越。因此学校体育就能起到很好的作用了，不仅要加强发展学生的体育特长，更要“以体育人”，以“体育文化凸现个性”，平衡促进学生德、智、体全面发展，这是学校体育的首要任务。

关键词：学校体育“后进生”体育教学以体育人

问题的提出：每个人先天的遗传素质和后天的环境不同，小学同龄儿童的智力水平、运动能力都有高低之分的。而学校是一个群体，在这个群体里,“后进生”的存在是不可避免的，如何转变这些“后进生”，是学校体育工作中的一个重要环节。因此，在体育教育中探索“后进生”的转变，是具有十分重要的意义。

一、教师应本着理解的原则，摸清其后进的原因和动机，分析“后进生”的形成原因。事实存在，我国的教育并未彻底地从应试教育的误区走出来，学校、老师、家长都仍围绕着“分数、升学”这一硬指挥棒转。分数不仅成了学生的命根,也成了教师,学校的命根，这就使用权一些教师和学校只注重学生的成绩,而忽视学生的全面发展。也有一些教师的素质没有及时提高，对一些成绩落后的学生由于过去“淘气”、“顽皮”，学习成绩差，受到同学的嘲笑，老师也不愿花费更多的心思及时分析原因，因材施教，而是采取了“放任逐流”的态度，所以这些学生久而久之对自己的成绩和表现更加麻木，就心安理得的当成了所谓的“后进生”。二、小学学校教育中“后进生”现象调查。在教育教学实践中我们也可以发现，学生在德、智、体、美等方面都表现出不同的能力和水平。有的学习成绩好却在其他方面的能力或表现较差；有的学习成绩差，却表现出较好的品质，有的在体育、音乐、美术等方面表现出特殊的才能等等。在主观方面我们重点从心理方面去了解和把握，因为“后进生”的心理健康程度不够，如果学校体育教育措施得当，就可能促进其回到健康的心理状态。把握“后进生”的原因，以确定教育对策。而在实践中我们还要从实际情况出发，具体问题具体分析，我们才能真正把握问题的本质。三、以体育人，改变“后进生”的意志品行，培养良好的行为习惯，从而促进德、智、体全面发展。我们利用学校的体育教育的契机，大力宣传体育运动对于陶治学生情操，内化学生意志品格，培养学生良好的行为习惯，激发学生的学习动力等方面是可以起着积极的作用。使学校领导、教师和家长都能提高认识，拓宽视野，不能把体育仅仅看作是锻炼身体，增强体魄的手段，而应当充分认识体育本身的育人功能。（一）体育教学激发“后进生”的自尊、自强精神。一些学生会因学习成绩差而觉得抬不起头来，但是他们迫切希望人们对其自身价值的肯定，而体育则为他们提供了展现自身价值的良好的“环境”，这是因为任何一种体育活动和游戏，都是由一定的活动和游戏角色，以及角色之间的相互作用构成的，成功地承担角色，将自己的行为置于角色的规定的价值标准中，并受到一定的角色团体的评判。如此，每个人都可能因为自己的努力，不负集体对自己的期望，而受到称赞和表扬，从而会得到展示自身价值之后的愉悦和满足。学生还可以通过体育竞争和游戏伙伴这面“镜子”看到自己的形象，发现自己的长处，从而萌发不甘落后，积极进取，奋发向上的竞争意识，进而激发他们的学习动力和自尊自强精神。（二）体育教学增强“后进生”的纪律观念和社会道德观念。在体育常规的教学过程中，实际上都贯穿着严肃的组织纪律严格的练习要求以及统一而准确的行动方式，而体育各项活动有章可循地进行的各种规则和裁判法则，更是社会法规和人类共同活动规范的模拟和缩影。学生在参与体育活动时，可深切地感受到集体活动对个人行为的要求，以及完成特定的训练任务或取得良好运动成绩所需要的个人意志和集体责任感，进而有效地增强学生遵守社会活动规范与组织纪律的观念。（三）小学体育教学增强“后进生”的进取和竞争意识。体育活动常以对抗性训练或分组竞赛的形式出现，最富有竞争性。运动竞争是技术、战术、智力的竞争，是身体素质的竞争。体育竞争的求胜心和奋争精神有助于激发学生的进取心。任何一种竞赛的参与都有可能不知不觉地受到竞赛所特有的规律和氛围的感染。当发现自己处于不利地位的那种渴望胜利和荣誉的心理，以及为改善不利处境所做出的努力过程，无疑有助于增强自己的进取心和战胜困难的勇气。如果一个学生经常处于一种积极的心理状态，并将它迁移到学习和生活之中，他定会自觉地克制自己一切懈怠的行为和散漫的作风，最终促进各方面的进步。（四）体育教学提高