浅析高中语文阅读教学的教学构架.docx

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浅析高中语文阅读教学的教学构架

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摘要：语文是一门包含语言文学和文字文学的综合性学科，它既有书面表达，又有口头表述；既有现代文学，又有古代经典；既向学生宣扬中国传统文化，又让学生鉴赏西方文化。作为三大主课之一的语文贯穿着学生的整个学习生涯，语文的知识涵盖古今中外，并且语文的阅读在其它学科中起到引领的作用。俗话说，“得语文者得天下”，无论是数理化生，还是史地政都基于语文的阅读，只有通过阅读、理解之后，才能有机会做对题目。因此，养成良好的阅读习惯、创设合理的阅读构架是学生必备的学习技能。

关键词：高中语文；教学构架；阅读

引言：语文阅读的教学构架是教师采用某种教学理念，指导学生完成阅读任务，提高学生的阅读能力。教师在创造语文阅读的教学构架时，要密切联系生活，运用多样化的教学手段，设计情景教学，同时需要注意根据学生能力的不同，进行有针对性的方法指导。

一、运用现代化教学手段，激发学生的语文阅读兴趣

语文阅读因为它自身的综合性特别强，尤其是论述类文本，故事性情节少、逻辑性强的文章，不免让学生觉得有些枯燥乏味。在这种情况下，老师即使讲得绘声绘色，学生没有兴趣听讲，也是达不到教学效果的。因此，教师应跟随时代发展的脚步，辅以必要的现代化教学手段，来提高学生学习语文阅读的兴趣。

例如，人教版高中语文课文——《宇宙的未来》，它讲述的是霍金探讨宇宙的两种命运，一个是继续膨胀下去、一个是收缩成一个点。其中涉及了很多学术性理论，如“黑洞不黑”、“粒子能量”等，这些内容十分深奥，对于大部分老师来说，也是很难理解的【1】。倘若教师处于半蒙半懂的状态，即使其语文功底再深厚，也不能保证把文章讲得透彻，更何况大部分学生对此类文章不感兴趣。此时，如果教师运用多媒体把有关此类科学研究视频播放给学生，让其对文章内容有一定的了解，那么他们自然就会有兴趣挖掘文章内容了。

学习兴趣是学生自主学习的核心因素。然而很多时候，不懂、不了解就成为了兴趣的绊脚石。因此，想要培养学生的学习兴趣，就要想帮助学生克服不懂、不了解。但是课本教材的知识内容毕竟有限，适当地运用现代化教学手段，拓展学生的知识视野，激发学生学习的兴趣。除此之外，现代化教学是以学生为教学主导地位，充分地发挥学生的自主性。

二、分类教学，让学生找到合适的阅读方法

孔子曾提出“无论是皇家贵族，还是贫民百姓都可以接受教学”的有教无类的教育思想，但是随着社会的不断进步，教学理念不断地革新，现在又提出了“有教无类，教法有类”这一新的教学理念。意思就是，任何人都有学习的权力，但是根据每个人自身的特点不同，采用不同的教学方法，让其在最大程度上获得学习效益。

每个学生都有其特殊性，因此，他们擅长的领域也各不相同。逻辑思维强的学生就对论述类文本感兴趣；文艺感强的学生就对文学类文本感兴趣；喜欢阅读时事类文章的学生就能很好的抓住新闻类文本的重点。教师要根据学生的长处与不足对学生设计阅读方案。在设计方案时，教师应当本着“取长补短”的原则，在发挥学生优点的同时，需把学生不擅长的地方当作教学重点，防止学生出现偏向所擅长的文章类型阅读，忽略不擅长的文章类型阅读的现象。

阅读是一个具有特殊化、个性化的学习行为。由于学生的性格、生活背景不同，不同的学生针对同一篇文章肯定会有不同的理解，一名合格的教师需要根据学生的特点，帮助他们找到合适的阅读方法，而不是强求学生按照教师的方法在同一“流水线”上阅读。

三、再现课文情景，增强学生对文章的熟悉感

情景再现教学是一种既简单又方便的教学手段，它不需要过多的辅助工具。仅是学生与学生、老师与学生之间的默契配合，必要时借助一下幻灯机帮助完成情景再现内容。情景再现教学能让学生与课文内容近距离接触，让学生融入到课文角色中，从而让学生对文章内容有一个深刻难忘的理解。

例如，在人教版高中语文中有一篇曹禺所著的《雷雨》中，人物角色众多、人物形象丰满、情节跌宕起伏。如果教师就只是空讲文章，乏味空洞，难免会有学生不感兴趣。倘若教师把学生分成小组，让其自己选角色有感情的朗读这篇文章；或者让学生以这篇文章为剧本，上演一出校园版《雷雨》；又或者在幻灯机上播放关于《雷雨》的话剧、影视剧等相关视频【2】。无论用哪种情景再现的方式，目的都是让学生有机会切身感受，领悟到文章所表达的情感。

学生的深入角色阅读能让学生与角色产生“共情”，让学生对人物形象有一个深刻的认知，便于学生理解整篇文章的含义。另外，利用多媒体情景再现，可以冲击学生的视觉和听觉，让学生的感官收获大量情感信息。

总结：简而言之，语文阅读的教学要先让学生喜欢上阅读，培养学生的阅读兴趣和自主阅读的能力，增强学生的语感能力，然后学生随着阅读内容深度的增加，从而引发学生深度思考，形成适合其自身的一