初中体育课堂中的美育教育论文.pdfVIP

初中体育课堂中的美育教育论文

立足于体育美学角度来分析，体育中的美表示的是协调开展的身

体，健美体系、敏捷、熟练、优美的一系列动作，很多体育家、教育

家、美学家都主张将美育和体育有机结合在一起，从而让受教育者能

够实现全面开展。体育教学期间，通过对美育原那么进行贯彻能够让

其将死板的记忆转变为生动形象的脑力活动，将乏味、枯燥的技术动

作转变为艺术形象。总的来说，体育教学中贯穿的美育教育和常规教

育不同，主要是通过鲜明、生动、具体的形象来激荡人们产生更多的

情感共鸣。

体育对于人具有最明显、最直接的作用，首先为塑造人的身体，

这种塑造表现为让人的物质体系不同潜在生理机能都能够展现出来，

从而让人体变得更加强壮、健康；其次，其能够让人体健美，让其成

为“美、力、健”结合体。体育所具有的一种根本任务就是审美，能

够让教育对象更加清楚地了解到体育实践活动对于人体的作用和功

能。利用这种教育来引导教育者更加自觉地参与到各种体育活动中，

在活动中遵循美的规律，塑造出健康、完美、和谐的形体。在研究中

不难发现，如果教师一味追求升学率，不重视体育课，那么会对学生

的身体开展造成不良影响。例如脊柱侧弯、近视眼，很多学生不饱

满、男生不挺拔，从而给人留下迟钝、萎靡、怯懦的感觉。因此，学

校体育需要能够遵照相应的指导思想对美学成果加以研究，制定出系

统完善的措施，让学生的身体能够实现美、健康开展。也就说通过科

学、系统的学校教育让学生神经系统、器脏、身高发育良好，还能够

在形体、动作、姿态上都能够到达一定的风度，显示出大方、活泼、

矫健的活力，展现出民族的健康形象、身体素质。

体育审美教育对于人的开展有着直接的作用，从而表现在提升受

教育者的审美能力上。在实际社会开展中，人们对于美的感悟和享受

除了会受到审美客体、对象的现状影响，还受到主体人审美能力。审

美能力的上下也受到人的经济地位、社会条件、文化素质，但是，其

实际上也受到后天教育。审美教育对于人的审美能力造就属于根底形

式的一种，利用这种教育能够让受教育者明白美和丑的区别，从而培

养人们对于美的感知，并且通过对这些感觉能力的使用来塑造出美的

形体，培育出美的情操。学校体育中所开展的球类、田径、体操教学

活动，作为较为严肃的文化教育、知识传授，技能的熟练程度和技术

动作的韵味、美感有着直接的关系。因此，学校体育在技术教学不仅

追求动作的准确性、合理性，也在此技术上要求动作的力度、幅度以

及节奏都能够满足韵律、协调、自由的要求，从而让大学生在课前、

课后、今后的业务活动中表现出相应的运动技巧和运动姿态。所制定

的体育技术教学方案要求教师能够有目的、有方案地对学生的.技能美

进行培养，让体育成为文化的审美价值和科学价值，通过学校体育的

开展和普及，还能够让其在内容和总体上满足美的需求。

首先，坚持“体美共育”的原那么，这种原那么表示教师需要结

合美的规律来对教学活动进行组织，通过存在于体育教学中美的因素

来让学生身体得到开展，强化其体质、陶冶其情操、铸造其灵魂，从

而保证美育和体育有机结合。通过对这一原那么的贯彻和落实，教师

在教学期间可以通过审美方式来诱发学生的体力得到发挥，进一步解

除、降低学生在学习期间可能出现的疲劳，让其各项身体机能协调，

保证所有教学活动都能够在学生体质得到发挥的根底上开展。还要求

教师需要结合美的形式来让学生的身体潜能得到发挥、运动能力得到

开展，让其心理结构、品质以及身体结构得到双重构建，到达显著的

“体美共育”的效果。其次，还要能够坚持“先导原那么”，体育教

师作为体育活动开展的组织者、思想的贯彻者，也是技能的传授者。

在教学期间，运用建材、表达思想、实施教学方法、启发学生，这些

都是由教师的业务水平、思想水平、工作能力来表达。在不同课程教

学期间，教师都处在主导、先导地位。体育教学所具有的特殊性要求

学科本身要能够到达美育、体育的有机结合，从而实现“体美共育”

的效果，教师本身所具有的这种主导、先导地位较为突出。

在当前美育活动延伸、拓展中，美育的实施要求在体育中表达出

美，这就表示体育内容中实施美学和实践的有机结合，让体育更好的

内容融合起来，体育教育中开展美育途径包括对美育的任务和目的加

以明确，美育的目的就是让人养成人格美，也就是养成丰富、个性完

美的人，美育的中心任务那么是让学生掌握各种美的规律，养成鉴赏

美、感觉美以及创造美的能力[5]。首先，要能够掌握更多的美学根本

知识，主要是要求树立正确科学的审美观念，对体育课程理论、学生

中