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【教学研究】农村小规模学校阅读现状分析

及应对策略

【摘要】必威体育精装版修订版《义务教育语文新课程标准》前言

指出“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，

具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解

与表达交流在内的多方面的基本能力。”阅读对小学生形成

具有自我表达交流意识和能力具有重要意义。尤其是今年全

县六年级毕业会考语文试卷侧重于学生阅读量的积累和灵

活运用能力的考察，让农村学生手足无措，考试结果极不理

想。不论是从应试出发，还是从语文新课改和做实做好阅读

工作，又或者是从阅读的实用意义和农村孩子追赶城市孩子

的社会意义出发，做细做好农村小规模学校阅读工作都是意

义深远且迫在眉睫。鉴于此，本文通过查阅资料、调查问卷、

访问等形式，以我乡农村小规模学校阅读的现状为蓝本，对

此类学校阅读现状的原因进行了分析，并对提高阅读水平提

供了几点实用策略。

【关键词】农村小规模学校阅读现状原因策略

阅读是语文活动中最重要、最普通、最经常、最便捷的

形式。必威体育精装版修订版《义务教育语文新课程标准》总目标指出

学生要“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有

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较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和

理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，

丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年

课外阅读总量应在400万字以上。”然而，农村小规模学校

由于办学条件、观念认识、社会、家庭等因素的影响，阅读

并未受到较大程度重视。为此，本着对学生负责、对工作认

真的态度，对我乡农村小规模学校阅读现状进行了问卷、走

访等形式的调查，分析其原因并提出实用应对策略，以期对

学生的阅读理解和口语交际能力有所裨益，缩小阅读方面与

城市孩子的差距，并提高教学效果。

一、村级小规模学校阅读现状

根据问卷结果显示，我校学生人均年课外阅读量1.8本，

全国人均年阅读量为4.7本，国外大概保持在6本的水平。

根据走访、询问了解到我乡88%的学生未读完下发的阅读课

读本。老师利用阅读课讲解的篇目则少之又少，阅读课被统

考科目挤占现象普遍存在。我乡各校存书人均超过25本，

但书籍质量不高，符合当下阅读教学的较少。走访发现90%

家长无培养孩子阅读兴趣意识，剩下10%也不能坚持周末和

假期督促孩子持续阅读。本乡85%的学生由爷爷奶奶看管，

老人年龄在50岁到80岁之间，间隔较大。文化基础较差，

基本只关心孩子健康，父母年龄在28岁至50岁，更多的是

关心孩子成绩，个别家长有培养孩子阅读兴趣的愿望，但不

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能坚持购买相关书籍，且缺乏指导的耐心与能力。总之，农

村小规模学校孩子缺乏阅读的动力与支持，整体阅读水平低

下。

二、造成现状的原因

审视农村小规模学校教育教学，有如下原因造成了“孩

子阅读”不良现状：

1.作业（非课业）负担过重。小学开设课目较多，但这

些课目非常重要，尤其对于农村小规模学校，这至少能使孩

子们能接触到自然科学、社会科学各类知识。虽然一直喊着

“减负”，但我认为应该减掉的是某些书面作业，比如，作

文周记只写一样，大楷