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浅析信息化教学在高职计算机课程中的应用

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刘卓超

【摘要】随着通信网络技术的快速发展和普及，各种信息化教学的模式和手段也在各高职院校得到广泛应用。本文结合当前高职计算机课程教学特点和实际情形进行思考和分析，结合实例对于目前高职计算机基础课程教学中可以通过信息化手段提升的方面和内容进行分析，为课程教学方式方法提供一点思考和建议。

【关键词】信息化教学高职教育计算机基础

G71A2095-3089（2018）31-0151-01

一、高职计算机课程教学特点及目标分析

随着我国高等教育体系结构不断的改革和发展，高职教育也在面向各企业人才培养及输出方面也起到越来越重要的作用。教师作为高职教育中的主导群体，对于课程教学的目标方向及达到的预期效果应该有清晰的认识和准确的把握。由于各学生在计算机运用水平方面的基础不同，所以教师也应当在有限的学时内能够针对不同学生群体提供合理化的学习方法和建议。计算机基础课程是所有高校各理工科类专业的必修专业基础课程，且实用性和普及性也相对而言很高，所以一般也是安排在大一学年修课。实际情况是教学的主要目标还是针对计算机等级考试一级的内容和题型，所以通常的教学模式也是采用理实结合的方式。鉴于高职教育目标侧重于应用型人才，所以理论教学也应该分清重点，对于哪些知识点是需要了解、哪些是记忆、哪些是需要理解并运用的课程要求都应当使学生有清楚认识。

二、章节教学中信息化教学模式和手段探讨

在講解计算机基础知识章节时，对于计算机系统硬件及软件结构的讲解除了通过传统的PPT进行图片和实物展示的同时，也可以通过在云课堂平台上传一些计算机硬件组装和操作系统调试的视频资源让学生课后自己下载学习来加深对于计算机软硬件结构的体会和认识。而有些知识点是比较抽象而理论性的，如对于ASCII码及汉字编码的理解和应用，这些一方面可以通过结合书本和课件来讲解；另一方面，也可以结合等级考试中出现的相关考试题目对于需要理解和记忆的地方作出详细说明。

在对于Windows7操作系统章节的解释过程中，主要还是需要通过在机房指导学生去动手实践并熟悉。这一部分内容相对而言更加容易理解，且具有一定计算机使用水平的学生也大都可以比较轻松的掌握章节中的大部分内容并熟练操作。此外，还可以在讲解完书本的主要内容后补充有关操作系统BIOS设置及注册表修改的一些附加内容，这些知识不仅和课程内容相关且实用性也很强，能够加强学生自己动手进行系统调试的能力。

在对于Word办公软件的讲解过程中，对于编辑界面各功能区的每个按键都可以在详细讲解其功能和作用的同时去通过课堂播放录制视频的方式动态地进行展示。如在讲解对于文档字体和段落格式的设计上就可以通过在课前准备PPT课件的过程中添加相关操作的视频超链接来更加快速而有效地加深学生对于文档编辑过程中相关操作的认识和理解。此外，在课前可以通过云课堂或微助教等软件平台将相关预习资料上传要学生下载并提前预习章节内容，课后再将课件或录制视频等素材和资源上传并指导学生课后下载复习。在课后也可以在班级中建立有关课程内容交流的QQ群或者微信群来细致深入地指导学生实际练习过程中遇到的各种具体问题。最后，还可以鼓励学生在遇到实际问题时去借助互联网资源尝试自己解决，这也是一种更为直接和自主的学习手段。

在对于Excel表格处理软件的讲解中，鉴于Excel和Word在使用方面本身具有一定的相似性和对比性，两者作为使用最频繁的办公软件也都有互通之处，即Word本身也自带表格处理功能，且Excel也具备一定文档编辑能力，所以在实际教学过程中部分教学模式和方法可以参照Word章节的讲法，不断相互对比并着重于各自的特点来讲授。另外，Excel在表格处理功能方面无疑更为强大且由于各类函数及公式的运用也更加智能，所以灵活运用的难度也更大，在指导学生上机过程中也应当更加注意结合各类实例去体会其用法。

在幻灯片制作软件PowerPoint的章节讲解中，可以结合课件在制作和加工过程中所需经常用的到的一些文字图片及动画编辑的实例展开，并可以给出应用于各种场景的模板，将其上传至云课堂资源中要求学生下载学习。最后，在有关网络应用基础章节的讲解中，大部分教学内容和计算机网络专业基础课程相同。在实际教学中可以结合等级考试相关考题更加侧重对于网络结构概念及上网基本操作的内容。

三、信息化教学存在的问题

1.当前各高职院校在信息化教学方面配套硬件设备的更新速率不够快、范围不够广，如很多教室还不能够快速便捷的实现教师手机和屏幕投影的直接互联，具备联网及触屏功能的电子黑板也很少见；2.基于互联网平台的相关的信息化课堂教学的软件在设计开发中功能还有待不断完善；3.学校的网络带宽速率不够、无线网络不稳定而导致学生联网经常掉线，无法快速接入网络课堂并下载教师上传