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农村初中英语词汇教学存在的问题及对策

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陈义琴

【内容摘要】英语词汇，是学生提高英语能力的前提，当学生掌握了一定的词汇量以后，在语言表达、阅读理解和写作等方面都会有一定的提高，同时，也会提高自己学习英语的兴趣和主动性，所以英语词汇在初中英语教学中起到促进学生学习的作用，是学习的关键。本文将针对农村初中英语词汇教学过程中存在的问题进行分析，并对此提出相应的实施策略。

【关键词】初中英语词汇教学实施策略

在学习英语的过程中，词汇是英语学习的基础，学生在学习过词汇以后，才能够进一步进行英语听、说、读、写的学习。因此词汇是英语学习的前提。本文将对农村初中英语词汇教学存在的问题和原则进行探究，并提出相应的解决对策。

一、农村初中英语词汇教学存在的主要问题

1.资源方面

随着社会的不断发展，农村经济也得到了迅速发展。但是与城市相比，农村教育资源还是存在一些不足。一方面是教师资源不足，农村教师配置数量不足，为了让教学顺利进行只能招聘代课教师。另一方面是教育理念贯彻不足，一些教育相关的政策和要求在农村地区贯彻较慢，且不彻底，部分地区教学设备不齐，多媒体的使用率很低，甚至没有。这些都影响了词汇教学的效果。

2.教师方面

一方面，教师作为传道授业解惑者，对学生的影响是非常大的。对于词汇的学习，老师首先要认真研读教学大纲，根据大纲的要求和学生的学习特点进行教学，但是有些教师在教学过程中没有明确的目标，没有明确向学生传达教学的重点与难点，没有目标的学习明显会让学生找不到方向，加重学习负担，从而降低学生的学习兴趣。其次，有很多英语词汇在不同的语句和语境中所表达的意义是不一样的，所以，老师在讲解过程中应当注意联系情节，然而，很多老师受到传统教学的影响，只是一味的向学生讲解单词，机械的记忆单词，忽略了词汇的实际意义，将学生置身于一个单一枯燥的环境中，从而使学生产生厌烦心理。再者，每一门学科都是来源于生活，最终服务于生活的，英语作为一门语言性学科，最终应该让学生能够说一口流利的英语，但是现阶段的农村教学，难以达到理论联系实际的教学阶段，学生的主要学习内容都来源于课本，教师本身也不重视对英语知识的扩展，导致学生英语能力薄弱，最后，许多教师的教学观点跟不上我国素质教育的发展，认为英语的学习只要靠死记硬背就能够提高，仅仅强调知识点的记忆，忽略知识点的运用。

3.学生方面

由于现在社会的发展，我们这里的农村有许多外来务工人员，由于家长们对学生学习的忽视，导致许多务工学生对英语的重视程度不高，再加上小学阶段时基础薄弱，小升初衔接不当，导致相当一部分学生从根本上排斥英语的学习，以至于在英语的学习中养成很多不良习惯。除此之外，由于学生生年龄较小，学生的自控能力较差，家长由于工作的原因无法督促学生进行学习。所以，老师在教学过程中，缺少学生的配合，学生的主体地位得不到体现，最基础的词汇学习都成为一大难关，更不用说英语的听、说、读、写能力的提升。

二、农村初中英语教学的原则

想要将一个英语词汇完全掌握并活用，要会包括单词的读音、拼写、词义、用法等，教师在教学过程中应该运用到以下几个原则：①懂得运用情景。语言性学科的教学应当注重运用情景，注重学生理论联系实际，所以老师在教学过程中应当为学生创设情景，让学生在情境中明确自己的目标。②音形意结合原则。词汇的学习应当掌握其音、其形、其意，当掌握了词汇的这三个方面以后，对于提高听、说、读、写的能力具有重要的作用。③词句结合的原则。英语词汇的学习是为了更好的组成句子，所以，教学的目的不在于让学生机械的记忆单词，应当将词与句结合起来，把握单词的用法。

三、农村初中英语词汇教学的实施策略

1.增加农村初中学校的资源

随着我国教育改革的不断进行，城市学校得到了一定的改观，所以，教育也应该向农村倾斜，增加学校的教育教学资源以及师资力量。改善农村初中教学环境，为学生创造一个良好的学习环境。

现在很多农村学校慢慢地有了多媒体教学设备，但是随着社会的不断发展，电子信息技术层出不穷，农村初中学校除了可以使用多媒体设备，还可以加入微课，让学生针对自己的问题，可以随时随地进行知识补充。例如在讲解《UNIT2》中“Wouldyou…”时，老师可以在多媒体上一步一步展示其词意，如何运用，如何造句，像①Wouldyouplease（not）dosth.（请求某人做某事）;②Wouldyouliketodosth.（提建议）;③Wouldyoumind（not）doingsth.（请求）等，当课后老师应当对知识进行总结，制成微课，传到网上，供学生们自行下载复习，这样就能形成课上课下的连接，帮助学生学习。

2.提高农村初中学生对英语的重视和兴趣

学生本身对英语的重视程度也是影响学生学习英语的一大障碍，兴趣是