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《传统节日文化在幼儿教育中的意义与实践探究》演讲人:XX20XX-09-14

幼儿能在传统节日活动中，感受文化魅力，提升核心素养。教育部印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》强调，在幼儿教育中突出传统文化教育，汲取其中的智慧，实现与传统文化的对话，对幼儿的全面发展具有重要价值。而传统节日是生活中不可或缺的一部分，不仅是幼儿与家人团聚的时刻，更是传承与弘扬文化的重要载体。因此，我们积极探索传统节日文化融入幼儿园课程的有效路径与方法，将传统节日与幼儿生活、游戏相结合，让幼儿们在愉快的氛围中学习和成长，涵育优秀核心素养，同时传承和弘扬中华民族优秀传统文化。

节日文化——植人文情怀，提审美情趣（一）培植人文情怀中国传统节日文化是中华文化的重要组成部分，其中蕴含着丰富的文化内涵和人文精神。在幼儿教育中，通过传统节日文化的教育，可以让幼儿更好地了解中华文化的博大精深，增强文化自信心和自豪感。同时，传统节日文化中蕴含的人文精神，如尊老爱幼、家庭和睦、勤劳节俭等，也可以通过教育潜移默化地影响幼儿，培养他们的人文情怀和道德品质。比如端午节，我们带领幼儿跨越历史时空，聆听屈原的故事，设计漂亮的龙舟，品尝美味的粽子，亲手制作长命缕，探索端午的有趣风俗及其寓意，培养幼儿的人文情怀。

（二）提升审美情趣通过传统节日文化活动，幼儿不仅能够体验和感受到美的存在，而且还能在欣赏美、发现美、创造美的过程中提升自身的审美情趣。清明节，我们开展“与春天对话——亲子纸鸢节”活动，祖孙一起制作纸鸢，每个幼儿用自己的方式打扮纸鸢，各具特色的作品成了一道美丽的风景线。

节日文化——植人文情怀，提审美情趣二、主题建构——促自主学习，育健全人格为了挖掘传统节日所蕴含的深厚文化内涵，传递给幼儿特定的文化价值，我们建构了新春、元宵、清明、端午、中秋等传统节日主题课程，将传统节日文化与《3-6岁儿童学习与发展指南》精神相结合，在融合中发展，在发展中传承。（一）学会自主学习在进行主题建构时，我们结合节日特点，设计各类主题活动，让幼儿在动手操作中体验节日文化。如每年元宵节，我们根据具有地方特色的东阳板凳龙，生成“喜气洋洋闹元宵”主题课程。幼儿们动手尝试制作复杂的龙灯，锻炼了毅力和动手能力。为了使龙身变得更漂亮，他们认真观察，和同伴相互学习交流，学会了有序地排列。表演时，幼儿们也会根据不同的队形一次次舞动龙灯，在不断坚持、调整的过程中学会自主学习。

节日文化——植人文情怀，提审美情趣（二）培育健全人格我们深入挖掘传统节日文化的内涵，以生动有趣的方式向幼儿传递传统文化精髓，让他们在耳濡目染中感受中华民族的优秀品质。在清明主题活动中，小班幼儿来到公园踏青，观察春天的蓬勃生机，感受大自然赋予的恩惠，活泼健康成长。中大班幼儿不怕辛苦徒步1.5公里来到烈士陵园，献上自制的康乃馨，锻炼了意志力，从小树立起爱家乡、爱身边所有人的美好情感。

三、活动体验——培问题意识，强责任担当在节日主题建构中，我们特别注重幼儿的活动体验，洞察幼儿需求，润物细无声地促进幼儿的自我生长，同时助其习得经验、体会文化、孕育精神。

节日文化——植人文情怀，提审美情趣（一）具有问题意识在体验活动中，我们发掘传统节日中的教育元素，引导幼儿观察、思考和探讨节日背后的意义和传统习俗的来源，让他们在活动体验中发现问题、解决问题。为了让幼儿了解东阳的传统文化，弘扬地域文化精神，幼儿园特筹办了新年“娃娃办庙会”活动。幼儿们化身店铺小老板，合理分工、各司其职，在善于发现问题的同时，提升解决问题的意识和能力，努力成为一个小小社会人。

节日文化——植人文情怀，提审美情趣（二）增强责任意识传统节日文化的体验活动也是培养幼儿责任意识的良好平台。传统节日往往蕴含着丰富的文化内涵和家庭、社区的参与机会，可以让幼儿在亲身参与中体会到自己的角色和责任。如在重阳节开展的“我和爷爷奶奶一起来过节”活动中，幼儿们在小区里打桂花、做桂花糕，与爷爷奶奶一起登山、做游戏，从中培养尊老、爱老、助老的良好品质。

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