【初中语文+】第6课《藤野先生》课件++统编版语文八年级上册.pptxVIP

主题：人文主题·人性光辉;鲁迅;6.藤野先生

——鲁迅;1.概括内容，揣摩文章独特的语言风格，把握回忆性散文的基本特点。

2.学习选取典型事例刻画人物形象的写法。（重点）

3.透过事件理解作者的爱国主义情感，学习藤野先生严谨认真、热情正直的高贵品质。（重点）

;鲁迅（1881—1936）浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。

作品：小说集《呐喊》《彷徨》散文集《朝花夕拾》

散文诗集《野草》

杂文集《华盖集》等

;背景资料;

回忆性散文

回忆性散文的特点：

①以片段式呈现，不追求完整性；

②具有双重视角，一是体验主体——过去的“我”，二是回忆主体——现在的“我”，即文中既有“当时的我”的感受，也有“现在的我”的感受。;读读写写;词语集注;1.文中作者的回忆变换了几次地点？

请找出相应地点并说说本文是按照怎样的顺序来组织材料的。;;①离开东京之缘由（或东京见闻）;3.作者与藤野先生交往的典型事例有哪些？分别表现了藤野先生怎样的形象特点？;外貌描写，以寥寥数笔描摹了藤野先生的外貌、动作、声调，刻画出一位相貌平平、生活质朴、治学严谨的学者形象。;语言描写;神态、语言描写;侧面描写;小结：

藤野先生是一位在生活上俭朴、不拘小节；在工作中认真负责，具有求实精神，对待学生和蔼可亲、关怀备至、重视情谊的日本教师。;三、本文题为《藤野先生》，可是作者还用了大量篇幅描写和藤野先生无关的见闻和感受，你认为写这些内容有什么作用？;;东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。;;;到别的地方去看看，如何呢？;细读课文第1-3段，读出作者的感情。;不知怎的，我到现在还记得这名目。;细读第5段，作者对所受到的优待持怎样的态度？;;;;独自求学孤立无援之苦;;中国是弱???，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。（第29段）;;在讲堂里的还有一个我。（第29段）;……但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；;说说你对这句话的理解。;结合本文第24-31段,简要分析作者弃医从文的原因。;东京也无非是这样;弃医

从文;通读全文，作者“写藤野先生”和“写其他人物和事件”在语言表达上有什么不同？;三、作者写了与藤野先生无关的见闻和感受，你认为写这些内容有什么作用？;作者对藤野先生的评价如何，为什么会如此评价呢？;藤野先生为什么“最使我感激”？说说你的理解。;如何理解划线句子的含义？;;第38段结尾句在文中有什么作用？;1.本文构思巧妙，采用了叙事线索与情感线索双线并行的结构，通过概括事件我们可以发现叙事线索：;双线结构：

叙事线索：与藤野先生的交往（明）

内在线索：作者的爱国之情（暗）;这篇回忆性散文记述了作者与藤野先生交往的一段经历，以及作者在日本先学医而后弃医从文的过程，表现了藤野先生正直热诚、治学严谨、毫无民族偏见的高尚品格，表达了作者对他的真挚怀念，并反映出那个时代的进步青年特有的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心。;藤野先生;1.双线并行，脉络分明。;关于爱国的名言警句