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高中语文_六国论教学设计学情分析教材分析课后反思--第1页
《六国论》教学设计
执教人：
战国末年，诸侯林立，战火纷争，群雄逐鹿，最终秦始皇吞并
六国，一统天下。为什么唯有秦始皇能够灭六国，一统天下呢？让
我们走进《六国论》，探求秦灭六国的原因以及苏洵创作《六国论》
的目的。
（板书课题六国论苏洵）
学习目标
1、疏通文意，积累重要的文言现象。
2、理清文章思路，把握写作目的
教学过程
一、自由朗读课文，整体感知文章（12分钟）
1、识记特殊字音（齐读一遍）
贿赂六国互丧率赂秦也思厥先祖父
暴霜露草芥与嬴而不助五国也
胜负之数洎当与秦相较或未易量
为国者无使为积威之所劫
2、分组交流讨论难理解的字词文句（结合课下注释）
3、交流讨论各段所写主要内容
二、走进文本，分析内容，理清思路
（一）第一、二段
1、学生齐读第一、二段
六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道
也。
或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能
高中语文_六国论教学设计学情分析教材分析课后反思--第1页
高中语文_六国论教学设计学情分析教材分析课后反思--第2页
独完。故曰：弊在赂秦也。
2、解释重要字词互率盖
3、分析这两段各写了什么内容？分析这两段的关系（提问）
第一段：文章开头，单刀直入提出论点，（六国破灭，非兵不利，
战不善，弊在赂秦。）
第二段：设问的形式，提出问题，自问自答，对论点进行了补充，
从而把论述推进一步，形成两个分论点。一、二段构成总分关系。
（二）第三段
1、女生齐读，矫正错误，适当评价
秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而
得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之
所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，
以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。今日割五城，
明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。然则诸侯
之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负
已判矣。至于颠覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，
薪不尽，火不灭。”此言得之。
2、、解释重要字词：其实厥先祖父暴霜露
举以予人至于颠覆，理固宜然
3、翻译两个句子：较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍
。思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。
4、分析第三段内容（共几句话，分几层？从几个方面分析自己的观
点？运用了什么论证方法）
分别从三个方面展开对比：
①数量上，小邑——大城；得百倍——失百倍；大欲——大患。
②程度上：得难——献易；有限——无厌；奉繁——侵急。
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