化学人教版九年级下册常见酸碱盐物质的检验与鉴别.pdf

教案教案

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常见酸碱盐的检验与鉴别强化复习

授课教师：张晋

授课时间：2017.4

授课班级：初三1班

授课学校：北京市第八十中学管庄分校

常青藤校区

理论指导

近几年来，有关促进学生认识发展的教学逐渐成为国内主流教学，以王磊教授为首的高

[1]

备课团队在这方面做了一系列的研究。其中，王磊、胡久华指出认识发展是个体对客观事物

的认识方式和认识结果的水平的不断提高。学生的认识发展主要表现为对认识对象（客观事物）

和认识广度（认识域或认识角度）、认识深度和认识有序性（认识思路）三个维度的发展。在

[2]

已有研究基础之上，王磊、支瑶进一步完善并论证了化学认识方式构成模型，认为化学认识

方式包含认识角度和认识方式类别两个方面构成要素，认识角度和认识方式类别有机融合、共

同作用形成了对某一认识域的认识方式。认识方式的形式受到具体化学知识和化学知识的功能

与价值的实现度的影响。[3]

王磊教授团队研究的有关促进学生学科能力发展的相关理论指出：化学问题在转化为具

体任务时，可以根据学生解决这些问题时所调用的学科能力的不同可分为三个一级能力要素：

A学习理解能力、B应用实践能力、C迁移创新能力，每个能力要素又能够进一步分解为三个

二级能力要素，分别为：A1辨识记忆、A2概括关联、A3说明论证、B1分析解释、B2推论预

测、B3简单设计、C1复杂推理、复杂推理、C2系统探究、C3创新思维的能力要素。[3-4][3-4]

课程标准

《课程标准》中明确指出，“义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获

取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。它涉及提出问题、猜想与假设、制订计划、

进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。学生通过亲身经历和体

验科学探究活动，激发学习化学的兴趣，增进对科学的情感，学习科学探究的基本方法，初步

形成科学探究能力。科学探究对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。”

《课标》在教学建议中提出,“复习是教学不可缺少的环节。为提高复习教学的有效性，

教师可将系统归纳和探究活动结合起来，采取学生个人小结、小组讨论、大组交流、教师点评、

解惑答疑和学习竞赛等多种形式，调动学生的复习积极性，挺高复习质量和效率。”

《课标》在评价建议中还提出，“良好的评价活动应具备下列特征：关注学生三维学习目

标的达成，强化评价的诊断与发展功能，过程评价与结果评价并重；任务真实和公平，能提供

给学生充分展示的机会，并符合学生不同阶段心理发展的特征；评价的方式多样化，评价的主

体多元化；评价结果能为学生的学习提供大量的反馈信息，增强学习的自信心和主动性，能让

教师据此做出正确决策以改进教学。”

教学分析

本节课是人教版九年级《化学》中针对中考的专题复习课，其内容是“身边

的化学物质”中二级主题“生活中常见的化合物”中内容，也属于课标中“科

教材内学探究”二级主题中的“发展科学探究能力”范畴，也是2017年中考说明中的

容及试题内重点内容，本节的内容在中考中涉及的范围较广，在选择题、非选择等方面均

容和命题趋可以不同的方式呈现给学生，是综合能力的考查。以下是试题内容和命题趋向

向的分析。的分析。

第一，基于“学科能力”解读初中常见酸碱盐物质试题特点[5]

基于“学科能力”对初中常见酸碱盐物质试题的解读，不难发现酸碱盐性

质等知识的应用作为初中试题中考查学生学科知识和学科能力重要的组成部分