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智力障碍儿童的发展

与教育

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智力障碍儿童的发展与教育

1.我国智力障碍定义：

智力障碍也称智力残疾、智力低下、精神发育迟滞、智力落后、智能障碍等。

我国的定义分是指智力显著低于一般人水平，并伴有适应行为的障碍。此类残疾是由于神经系统结构、功能障

碍，使个体活动和参与受到限制，需要环境提供全面、广泛、有限和间歇的支持。

智力残疾包括:在智力发育期间（18岁之前），由于各种有害因素导致的精神发育不全或智力迟滞；或者智力发

育成熟以后，由于各种有害因素导致智力损害或智力明显衰退。

2.美国智力障碍定义：

①智力障碍是一种障碍。

②智力障碍意味着在智力功能上有显著限制，具体表现为，使用适当的智力测验工具进行评估时，其智商低于

均数（M）两个标准差（SD）以上。

③在适应行为方面有显著限制，具体表现在概念性、社会性以及实践性技能方面限制。

④障碍发生在18岁以前。

3.ICF的定义：

ICF是WHO提出的国际通用的在个体和群体水平上描述和测量健康的框架，是由身体功能和结构、活动和参

与、环境因素和个人因素等四种成分组成的理论性结构。在ICF中，残疾是指以下内容的任何一种或全部：损伤、

活动受限、参与受限以及受环境因素限制。损伤是指身体功能和结构明显偏离和丧失。活动受限指个体进

行活动的困难。参与受限指个体在实际生活中遇到的问题。环境因素指生活中的自然、社会和态度的环境。所

有ICF的成分都是独立并且相互关联的。

4.智力障碍定义使用的注意事项：

在智力障碍定义的使用中，需要考虑以下几点：①当前功能的限制必须在一定社会环境和文化中考察，而不是离

开其所处环境和文化割裂地评定，应以个体同龄伙伴作为参照对象。②评估应当考虑文化和语言的多元性以及在

沟通、感知、运动和行为方面的个别差异，兼顾个体多样性及其独特反应。③在同一个体内部，局限往往与优势

共存。智力障碍人群是一个特殊的群体，他们某些方面表现为智力障碍，但同时也可能具备一些独立于其智力障

碍的能力，表现在某些适应技能领域或某项适应技能的某一方面。④对个体的不足进行描述的主要目的是建立个

体所需的支持方案。⑤通过一个阶段适当的，有针对性的支持，智力障碍者的生活功能通常会得到

改善。

5.智力障碍出现率:

截止2006看4月1日，我国总人口数为130948万人，全国各类残疾人的总数为8296万人，智力障碍人数为

554人，其中男性占55.39%，女性占44.16%，智力障碍占残疾人的比例为6.68%。

6.中国智力障碍的分级标准：

级别分级标准

发展商(DQ)0-6岁智商(IQ)7岁以上适应行为(AB)WHO-DAS分值

一级≤2520极重度≥116分

二级26~3920~34极重度106~115分

三级40~5435~49重度96~105分

四级55~7550~69轻度52~95分

7.按ICF分类和AAMR(1992)按支持程度对智力障碍的分类：：

按照ICF框架，健康状态可划分为三个部分：身体功能和结构、活动和参与、环境和支持。

AAMR(1992)按支持程度对智力障碍的分类

类别支持程度

间歇的所需要的支持服务是零星的、视需要而定的（如失业或生病时）。

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