室内设计教学思维创新分析.docx

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室内设计教学思维创新分析

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梅子胜

摘要：室内设计专业作为引领家装时尚的重要专业，需要在教学中具有思维的创新性，通过创新思维的应用达到更好设计作品呈现，让设计为人们的生活服务。基于此，本文就室内设计教学思维创新路径进行研究分析，希望可以为室内设计专业的更好发展提供借鉴。

关键词：室内设计；教学思维；思维创新

：6642；TU238.2-4：A：1005-5312（2018）20-0218-02

一、室内设计教学思维创新的必要性

随着我国经济持续较快发展，百姓生活也逐渐走向富裕阶段。老百姓对居住环境和条件的要求也越来越高，从之前的筒子楼到平房，从平房到多层家属楼，从家属楼到高层住宅，从高层住宅到复式楼；甚至富人们居住的别墅。可以说，人们的居住环境的越来越好的客观事实是我国经济发展成果的一个小的缩影。

老百姓的居住需求意味着建筑行业在不断地进步发展，而伴随着建筑业的发展，设计行业也会随之发展壮大。近些年装修设计行业越来越火，装修设计的业务量近年来也呈持续增长之势。由此可见，设计专业学生的就业形势也会非常乐观。

室内设计专业是培养我国优秀装修设计人才的摇篮和基地。室内设计专业是倾向于灵感式的学习专业。而具体设计工作，就是要求工作人员利用手中所掌握的工艺、材料、建筑构造等工具，通过自己对建筑结构的主观感知，形成对建筑物的美化设计结果，从而符合客户的审美观念，达到自身、顾客的满意的工作过程。这就需要设计人员具有丰富的设计灵感，创新的对颜色、材料、工艺等进行使用加工。这种创新思维的锻炼不是一朝一夕的工作，需要进行不断的学习积累，才能获得提高。因此，室内设计专业的学生在大学期间，应珍惜学习机会，通过自身的努力和学校的教学引导，进行思维创新的学习，只有不断增强创新思维意识，才能设计一个优秀的作品，达到客户的满意。因此，学生在大学里，要采取多种形式培养学生的设计创新思维能力。

二、室内设计教学思维的创新路径

（一）引导学生从多种途径收集信息

创新思维是对客观普通事物的个性化感知，是将某事物经过大脑当中的思考分析、上升到大脑当中的主观反映，颇具艺术化和独特化。这就要求人们大脑当中信息的广泛性和全面性。只有掌握了足够的信息量，才能为设计工作提供灵感。所以，老师要采取丰富的教学方式，积极引导学生善于收集关于设计方面的信息。为培养学生的创新思维能力奠定基础。收集信息的关键在于掌握收集信息的方法，古人讲：“授人以鱼不如授人以渔”。就是要求授课老师要教会学生的不是繁冗枯燥的知识点，而是要传授学生收集自理、掌握信息的方法。

在日常授课实践中，授课老师不但要向学生讲授设计专业的信息内容，还要教授学生多种收集资料信息的方法和途径（如通过书籍、报刊资料查询、实验模拟、观察询问等），随着网络时代专业信息查询的便捷性和专业书籍的琳琅满目，老师的授课重点也包括怎样让学生掌握在浩繁杂多的专业书籍和工具中，提取自身需要的有价值信息的学习方法。

（二）打破传统思维的束缚，多角度看问题

古人云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。这是形容观察事物的角度不同，所得出的结论也各有不同。室内设计专业学生，要养成对某事物通过多种角度、多种方法来看待的习惯，应该具有从多种角度、多种方法来分析看待问题的能力，通过多视角、多层面的方式分析问题所得出的结果，来综合分析所得结论的正确性和合适性。室内设计专业的学生绝不可养成死板、片面的观察分析事物的思维定势，以这样的思维方法去思考分析事物，得出的结论也是“盲人摸象”。这个习惯的养成对于学生走向工作岗位是极为不利的，会导致自己的设计思维死板僵化，设计出的作品也会千篇一律，毫无价值可言。

这就需要授课老师在授课实际中通过一个又一个案例的学習，提示学生可以拥有不同的答案的可能性，引导学生多方面、多角度进行分析思考。要积极鼓励学生对一个问题可以有不同的答案的学习态度，带着这些思考回到问题中去。认真进行多方位、多角度思考，对自己形成的答案的正确性主动进行思考分析，这样才能有效培养学生的创新性思维模式。通俗的讲：一个设计案例，传统的教学方法是：“答案应该是这样设计，或者只有这样设计才是对的”，而创新思维培养的教学方法则是：“可以是这样，也可以是那样。能不能有另外的设计构想”等，只有以后一种的教学方法为标准，才能激发学生运用自己所学的理论知识，积极发挥主观发散性思维，科学认真的分析设计方案和结果，通过学生头脑风暴式的学习方法，来促进学生自身独特成熟的设计风格的养成。

（三）结合实际情况，拓展学科领域

艺术性是设计专业的终极教学目标。也是设计行业人员都在不断追求探索的目标。一件优秀的设计作品所具有的艺术性和审美感，是一个个创新思维能力的综合产物。作品设计的艺术性是历史、文化、社会、审美等因素的叠加分析、客观体现的产物，需要全面、渊博的文