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高中化学必修第二册氮及其化合物教学反思

一、认真处理好初中高中课程的衔接。

高一化学是处于初中化学教学承上启下的一个重要阶段，初高

中化学教材衔接始终是高一化学教学中要面对的问题。如果衔接不

好，使他们过早地失去对化学的兴趣，甚至打击他们的学习信心，

学生的成绩就会下滑，而一蹶不振，我认为只要抓住了高一，也就

抓住了整个高中。

初中高中课难于衔接是由于教材、学习方法及课时都发生了很

大的变化。做好基础知识衔接，实现化学平稳过渡可以从以下几个

方面着手：

1、化学用语

2、原子结构与原子结构示意图

3、氧化反应和还原反应

4、物质分类与酸碱盐相互的关系

5、化学实验的基本方法与技能

6、化学计算能力

7、高中化学学习方法和要求介绍

二、教学中“度”难以把握

教改后高中的化学虽然整体内容略有减少，但却更注重实际知

识的应用，化学和日常生活的联系，整体难度并没有降低，而是有

所增加，尤其是高一年级，新课改后，在高一化学新教材中几乎安

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排了中学化学中全部的知识模块。

新教材重实验，利于探究性学习，理论知识很少，只提供了基

本框架，而相应内容必须由教师引导和补充，这就具有很大的可塑

性，到底补充多少知识，补充到什么程度，没有统一的标准，容易

造成两个极端。对无高三经验老师因为对旧教材不熟悉，使得他们

认为没什么可补充的，这样会造成容量不够，而有高三经验老师因

为全面的知识积累，经常会凭借增加已有的高考复习经验，大量进

行补充，这将会造成课程容量大，教学进度慢，课时不够，不能按

时完成教学任务等问题。我个人认为这两种处理方式都是不可取

的，折中处理，拓展不能“一步到位”。

三、处理好探究教学与传统教学的关系，强化教学过程中的

“互动意识”

探究教学是新课标大力提倡的教学方法之一。各种传统教学法

是前人不断总结得出的经典教学方法，与探究式教学方法无所谓谁

优谁劣，教师要根据教学的具体内容选择不同的教育方法。探究式

教学方法强调学生的主动思考和主动探究，传统教学方法也不排斥

学生的主动参与。例如，让学生通过阅读教材归纳知识点，利用教

材中的思考和交流，学与问让学生积极参与课堂活动，通过观察，

让学生总结说出现象，做出结论等。探究式教学法所花费的时间

长，需要投入较大的精力，教师不可能所有知识点都用这种方法。

在这近一个学期的教学活动中，自己深深意识到教学过程是一个双

面过程，让学生活动占主导地位对提高课堂教学效果大有帮助。因

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为现在高一学生学科多，学习负担重，大多数学生对所学过的知识

点和所讲过的典型方法遗忘现象比较严重。例如，高一化学第二次

月考，有一道书里四个方程式试题，方程式是课本及练习中常出现

的，是送分题，而得分并不高。这说明学生课后没及时巩固，因此

要特别强调师生互动，生生互动，实践证明效果很好。

四、认真处理好教材，注重学生的学习方法的培养。

新教材一味减少知识点，删减有价值的内容，实践教学与专家

的设想出现了矛盾，我了解到很多学科存在这个问题，教学一线的

教师其实比专家在“如何使学生能理解或掌握一些知识，培养相关

能力”方面更有深