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提升高职院校学生专利意识与双创能力的策略研究

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李俭珊刘炳泉

摘要：青年学生富有想象力和创造力，是创新创业的新生力量。本文分析了高职院校学生专利意识与双创能力的现状，阐述了通过构建课内外贯通的专利意识培养渠道;师生共创提升双创实践能力;搭建跨专业跨年级学生科研梯队;完善激励机制，强化知识产权管理力度等途径，提升高职院校学生专利意识与双创能力。

关键词：高职院校??学生?专利意识?双创能力

在新时代背景下，国家竞争日益表现为以知识产权为核心的科技创新能力竞争，所以专利是技术创新与技术进步的一项强有力的指标。国内外大量的学术研究表明，专利是双创活动的重要产源，而专利教育是高职院校双创教育体系中非常重要的一环。因此，提升高职院校大学生专利意识，强化高职院校大学生的双创能力，对提高社会生产力和综合国力意义非凡。

一、高职院校学生专利意识与双创能力现状分析

1.双创意识增强，但创新思维能力不足

近年来，随着大学生双创训练计划、“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛等双创相关活动的开展，高职院校大学生的双创意识得到了很大提升，创新创业热情日渐高涨。参加双创活动的高职院校学生人数逐年递增，落地的双创项目也日益增多，但是根据数据显示，大学生双创的成功率依然较低，不足5%，远低于社会创新创业成功率的30%。大学生创新创业成功率较低，高职院校学生创新创业成功率更低。究其原因：一是高职院校学生创新思维能力不足，科技含量较低;二是，高职院校学生对创新创业的认识不足。

2.专利意识淡薄，对知识产权认知度不高

首先，部分高职院校学生普遍对专利不甚了解，认为专利是自己力所不及、高不可攀的事物。在专利教育中，高职院校学生普遍具有畏难情绪，摸不着头脑，没能营造出“事事可发明、人人都是发明家”的氛围。其次，高职院校学生有许多奇思妙想、小发明、小创作，但他们没有申报专利保护知识产权，更没有考虑转化专利成果，体现其应有的经济价值和社会价值。由此可见，高职院校学生在知识产权认识中存在知识产权概念模糊、对个人知识产权没有保护意识、无视侵权行为等问题。

3.缺乏配套文件政策，双创成果转化困难

据有关调查研究发现，高职院校在大学生专利知识科普方面做的工作较少。目前，较多高职院校对大学生的专利申请都没有形成配套的文件政策和相关指引，更加没有制定相应的奖励政策。有的高职院校学生对专利申报感兴趣，但是对如何有效检索专利、如何申请专利、如何系统地撰写专利，以及如何对审查员的意见进行答复等诸多问题了解甚少。

高职院校大多设置了科研管理部门，对教职工科研项目管理、专利申请、专利成果都有一套完善的管理流程。大学生课外科技活动、大学生创新创业训练计划很多时候都是由学生管理部门负责，极少有学校的知识产权管理部门介入学生的双创活动。知识产权管理部门在学生科技竞赛活动和学生双创活动中的缺位，使得很多学生参赛作品的知识产权流失，更不利于成果的转化。

在双创教学中，很多高职院校都没有为双创教育搭建成果交流和转化平台，也没有建立完善的学生双创成果转化政策文件，导致大学生双创实践工作虎头蛇尾、半途而廢，无法取得实质性进展，严重影响了大学生双创实际效果。

二、提升高职院校学生专利意识与双创能力的策略

1.构建课内外贯通的专利意识培养渠道

（1）课内

第一，通过课堂向学生系统地传授专利知识。笔者建议在高职院校各专业人才培养方案中增设“专利检索和专利分析”“专利申请实务”“专利发明方法”等选修课程，在创新创业必修课程中增加专利基础知识教育模块。

第二，把专利意识延伸到专业教学中。在我国，大部分专利的申报主要来自企业，申报内容与生产中的实际问题息息相关。将专利知识融入专业课程教学，不论是对专业教学，还是对学生，抑或是对校企合作各方来说，都具有积极的推动作用。

第三，高职院校可以聘请校外专家为学生开展专利法、著作权法、中国专利公报、世界专利索引等相关讲座。

（2）课外

第一，提升高职院校学生专利意识与双创能力是一个连续的过程，在课堂教学中潜移默化，在课外实践训练中激发灵感。教师可以引导学生用双创思维去审视专业问题，解决行业痛点，用双创实践推动技术突破和技术推广，并利用校企合作平台，让学生更多地了解当今前沿生产技术与技术研发研究现状，使学生有机会开展高起点的技术创新。

第二，教师可以利用各类实训室、校内外各级双创竞赛平台、校企合作平台等为学生提供创作场所和资源，提升学生的专利意识与双创能力。

2.师生共创提升双创实践能力

师生共创主要是教师与学生共同参与创新创业的教育活动，这种模式能充分利用专业资源，发挥教师专业知识上的优势，教师也可指导学生全面掌握双创知识，培养学生分析、解决问题的能力。在师生共创中，师生双向交流与沟通，实现了两者之间的互相促进、相互