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人工智能时代学前教育教师角色的转变
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摘要：人工智能在各个行业和领域发挥着巨大的作用，在教育领域也被广泛地开发和应用。作为学前教育阶段的教师，对人工智能有着不同的认识和态度，存在消极对待和作用扩大化两个误区。应正确认识和发挥人工智能在学前教育教学过程中的辅助作用，客观看待自身在学前教育教学中的角色定位，不断地学习提高自己，以适应人工智能时代对学前教育教师的要求。
关键词：人工智能学前教育教师角色
“人工智能”最初是由约翰·麦卡锡在1956年的达特矛斯会议上提出的。人工智能就是要让机器的行为看起来就像是人所表现出的智能行为一样。[1]人工智能是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新的技术科学。[2]人工智能当前在计算机领域内发挥着巨大的作用，它改变了人类生活和工作的许多方面。人工智能在教育领域也被广泛地应用，如智慧机器、智慧教育、大数据等。面对新时代和新趋势，学前教育教师，对人工智能有着不同的认识和态度。
一、学前教育教师面对人工智能的误区
（一）消极对待
不接受人工智能在教育教学活动中的作用，仍保持原有的教育教学手段和方式。多年丰富的教学经验，传统的教学方法，在幼儿全面发展上发挥一定的优势，取得一定的效果。
（二）人工智能作用扩大化
过度依靠人工智能。有的幼儿园采用购买现成资源包的形式，在资源包里有录制好的课程和教学过程，教师只需按照操作的步骤，用点读笔点操作过程即可。或者运用智慧机器人承担教师在幼儿一日生活中的角色，完全实现智能化。
二、人工智能时代学前教育教师角色的定位
角色是指一个人在特定的社会和团体中占有的某一特殊位置，以及被社会和团体规定了的行为模式。教师是影响幼儿学习与发展的重要他人。在人工智能时代，学前教育教师首先要提高对人工智能的正确认识。人工智能是由人设计、创造、制造并使用的工具。人是使用工具的主体，工具是为人类服务的。人工智能是辅助人们利用工具，提高工作效率和工作效果的有效手段。其次，应提高人工智能的使用率和使用效果，利用人工智能资源提高教育教学质量。借助人工智能，开展生动有趣丰富多彩的教育教学活动。
（一）教师是教育教学活动开展的有效组织者
1.有效组织幼儿的一日活动
有效地组织就是减少过渡环节和幼儿等待的时间。教师需要科学地、有序地为促进幼儿的发展合理安排时间，依据总目标和幼儿的发展水平，选择适合幼儿的教学内容。在教学活动过程中体现教育的生活化、方法的多样性、内容的整体性、活动的安全性等，以使幼儿在现有的水平上实现发展和提升。
2.提供环境的支持
环境起到无声的教育作用。环境可分为物质环境和精神环境。物质环境是指结合教学内容，教师通过粘、贴、画等与幼儿一起活动的空间;良好的环境可以进一步丰富和巩固教育教学内容。精神环境是指教师对幼儿的热情、接纳、肯定和关爱，使幼儿在宽松和友爱的环境中学习生活。环境的创设体现出生活性、趣味性、创造性、互动性等特点。
（二）教师是幼儿情感的积极关怀者
人在社会交往中需要情感的驱动，而幼儿需要教师的理解和关怀。人工智能机器无法实现细致、有情感的教育，因此教师应自信自己作为教育者的地位和角色。可以运用人工智能技术，通过大数据、云计算、深度学习三大核心驱动力跟踪记录学习者的学习过程，[4]更加细致地关注幼儿的行为表现和情绪变化，根据人工智能统计的数据进一步分析幼儿情绪变化规律以及引起情绪变化的诱因。采取有针对性且有效的积极的介入方式，引导幼儿调节控制自己的情绪，这有利于幼儿产生归属感、安全感和认同感，从而产生积极的情感体验。
（三）教师是幼儿行为的客观评价者
教师应细心观察幼儿的情绪、动作发展的程度和社会性发展水平。人工智能可以助力教學评估。教师通过大数据对幼儿的日常行为、生活轨迹进行统计，更加方便有效地为教师对幼儿行为的评价提供科学有效的依据。通过分析观察结果，评估和鉴定幼儿学习和发展的水平和程度，并提出改进意见或者措施，以对其开展有针对性的、恰当的指导。在对幼儿进行科学测评的基础上，引导幼儿充分认识自我、发展自我和超越自我。
（四）教师是提升幼儿交往技能的帮助者
互联网时代，家庭成员之间面对面的交流大大减少，而过多地使用人工智能，也会减少教师与幼儿的接触机会。教师有责任培养幼儿的社会交往技能和遵守社会规范的能力。教师对儿童社会性发展的指导在很大程度上影响、决定着儿童社会性发展的性质。教师与幼儿之间的交往，重点在于情感的联结和交流，在人工智能环境中，如果一味地运用人工智能来替代教师的角色，那么幼儿与成人之间的情感交流会大幅减少，这样会严重影响幼儿社会性发展的进程和质量，对幼儿的一生都会产生不利的影响。教师是掌握幼儿身心发展一般规律、同时能关注幼儿个体
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