2022《泊船瓜洲》教学设计二.docx

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?泊船瓜洲?教学设计二

设计流程及设计意图：

一、背诵比赛，激趣导入。

1、我们从课文中，从?诗文赏读?中已学会了很多古诗，如今我们每组引荐一位代表来次古诗背诵擂台赛。看谁一下子背得多，背得熟，他就是今天擂台赛冠军。

2、今天我们学习第15课?古诗两首?中的第一首?泊船瓜洲?，谁预习了，道了甚么？

〔设计意图：从先生已有知识经验出发，调动先生积累，经过创设情境让平时爱好诗文的同学有一个展现亮相的机遇，唤起他们的成就感，激发他们乐于盲目背诵古诗文的兴味。〕

二、自在朗读，初解诗意。

1、揭题讨论：

⑴你知道泊船的意思吗？瓜洲在这里指甚么？

⑵你了解这首诗的作者吗？谁来介绍一下。

⑶师相机介绍王安石。

2、正确、流利朗读诗歌。

自在读rarr;指名读rarr;范读rarr;齐读

3、结合插图、注释，自解诗意

看看插图，可以用简笔画表示诗意，也可根据注释说说诗意。同桌可彼此交流。

〔设计意图：自读诗句，观察画面，感悟诗意。既可以以画表示诗意，也可说说诗意，使古诗教学改变了传统的串讲教学模式，而为愉悦的自学自悟活动。以先生本人对诗歌内容的领悟代替教师讲解、分析，以先生本人的独立考虑取代一致答案，以先生本人的感性体验取代划一划一的理解指点。〕

三、品词析句，领会感情。

1、你喜欢这首诗中的哪句话？为甚么喜欢这句？

重点品析春风又绿江南岸引导先生理解这句诗歌讲了些甚么？再引导先生描述春风又绿江南岸的情境。作者的故土这么美，你从中领会到甚么？

2、你觉得这句话中哪个词用得好？你认为还可以用哪些词表示？把这些词放入诗句读读、想一想，想象一下画面领会哪个词用得更好？为甚么？

〔设计意图：品味词句，一改传统的古诗教学之法，领会作者用词之妙，揣摩作者浸透在字里行间的思乡之情。这一设计充分尊重先生独特的感受、体验和理解。〕

四、想意悟境，出境悟情。

1、你在黄昏来到了异乡江边，望到了对岸，而你的家乡就在离对岸不远的地方，此时此刻，此情此境，你想到了甚么？又会讲些甚么呢？把你所想的，所要讲的说给同桌听。

〔设计意图：这一设计想意悟境，引导先生进入诗歌描述的意境，充分调动先生的主观能动性，发散先生的思想，使先生加深对诗情画意的理解，出境悟情，领会诗人的真诚情感。〕

五、感情朗读，背诵诗歌。

采用以下步骤：

1、读：读出语气、节奏、重音。

说：说说本人为甚么这样读的理由。[

议：评议读法，留意把握节奏、语速、重音。

背诵：将本人的感情表达出来。

〔设计意图：指点先生感情朗读，经过读、说、议、背诵，感受诗人用词的精妙，感受诗人浓郁的思乡之情，在这里，朗读不再是机械录放，而是先生个人情感的渲泄。〕

设计理念：

基于人文教学思想，本课设计坚持了以人的开展为本的教学理念，寻求古诗学习的人文性、个性化。打破传统的串讲古诗的教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。给先生以自主学习的权利，充分调动先生的主观能动性，引导先生积极参与，自读感悟。

设计特点：

激发主体情趣，自读感悟，出境悟情。

设计目标：

1、经过正确流利朗读诗文，了解诗歌大意，感受诗人思乡之情。

2、引导先生品词析句，经过想象进入诗歌描述的意境。

3、感情朗读背诵，领会诗歌表达的真诚情感。

内容总结

〔1〕?泊船瓜洲?教学设计二

设计流程及设计意图：

一、背诵比赛，激趣导入

〔2〕看谁一下子背得多，背得熟，他就是今天擂台赛冠军

〔3〕齐读

3、结合插图、注释，自解诗意

看看插图，可以用简笔画表示诗意，也可根据注释说说诗意

〔4〕〔设计意图：自读诗句，观察画面，感悟诗意

〔5〕既可以以画表示诗意，也可说说诗意，使古诗教学改变了传统的串讲教学模式，而为愉悦的自学自悟活动