人教版初中历史教学研讨会经验交流材料《浅谈对历史导学案的认识和使用》.pdf

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《实践中探索，使用中突破》

——人教版初中历史教学研讨会经验交流材料《浅谈对历史

导学案的认识和使用》

我县大集体备课实行一年多了，取得了很好的教学效果.这学期开始，全县

使用统一印制的《大集体备课参考用书》，各科印制了导学案。导学案汇集了大

集体备课的成果。在教学过程中，历史教研组是如何认识并使用导学案的呢?下

面是我们一些不成熟的体会。

1、导学案的编写特点在于“精”“活”“实”.所谓“精”，是指教案的编

写质量“精”:对教学内容“精析”，对典型习题、材料“精选”，对教学过程

“精编”。每一篇,编者都认真钻研教材，整理出通过该课让学生掌握哪些知识？

拓展哪些能力？培养什么情感?从而体现历史教学的生命价值。同时，根据教学

需要，搜集大量符合学生年龄特征和认知水平的资料,加大课堂教学的容量，让

学生从学习中获取大量的信息.

所谓“活”，是指编写模式“活”，对教材的修改和使用“活”。导学案

的模式是教案、学案、作业一体化。在此环节中：编者充分考虑了初中学生的

历史知识水平、接受能力、心理特征、性格特点、兴趣爱好等，做到有的放矢。

同时，初中学生在小学已从《社会》科目中掌握了一定的历史知识，到了初中，

在系统学习历史学科和强化训练的同时，应侧重培养学生的语言表达能力，使

学生具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力，从史料中获

取历史信息的能力，形成丰富的历史想象力和知识迁移能力；思维能力和归纳、

综合概括等能力.导学案的编写体现了新课标的这些要求。其次，根据教材和

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学生的特点、市“三五X”教学模式的有关要求，和“学为主导”的新教学理念,

研究、探索不同课型的不同教学法,达到使每个学生进步,共同发展的目的。

所谓“实”，是指编写的内容符合教学实际，编写的教案实用。为了做到

高效实用，编者所编写的教案；充分考虑我县的教学实际，进行编写，特别是

由于乡镇中学条件有限，学生获取信息的渠道少，学生的认知水平有限，所以

编者多补充材料,拓宽学生的知识面；精心设计教学情境，尽量让学生自主探究，

激发学生的求知欲.由于每位教师有不同的思想，有不同的教学方法，有不同的

语言、肢体的表达习惯.为了集思广益,导学案列出“最佳解决方案”.编者希望

一线教师，能通过导学案,取长补短，达到交流教学信息和教学经验、学习经典

案例和典型教学视频、拓宽知识面的目的.

2、导学案的目的在于参考。每一课的教学，导学案都为我们提供了一套

完整的教学案例。于是有的教师就认为，这儿有现成的精品教案,我可以不备课，

按照导学案照本宣科就可以了.但我们认为,这种认识是十分有害的。导学案是

“参考用书”，并不是放之四海皆准的真理.教师应首先通读教材和教参，然后结

合本校的学生实际和自身的教学特点，形成自己的备课思路，打好腹稿。然后

精心研究导学案，在全面理解导学案的基础上，进行二次备课，写出符合自己

特点的教案。如九年级上册第十二课《美国的诞生》“导入新授”部分，列出了

三个情境:

方案一：北美大陆的土著居民是谁?这里曾经是哪个国家的殖民地？北美人

们如何摆脱殖民统治的？他们又是在谁的领导下进行斗争的?带着这些问题，今

天我们就来学习这一课《美国的诞生》。

方案二：教师出示美国的国旗。当今美国是世界的唯一超级大国。200多年

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前，它还是英国的殖民地,那么美国是怎样诞生的？它的诞生对我们有什么启

示？要想了解这些，让我们一起来学习12课.

方案三：由美国的首都名字导入。

我们在使用时，采用了第二方案。由于美国国旗不好找。于是,我们作了小

小的变动：依据学生已有的知识经验,问“当今世界最强大的国家是哪个?学生回

答“美国。教师顺势利用方案二的“200多年前，美国还是英