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单元整体解读

“思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。”本单元的阅

读训练目标是了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。“思维”

是什么，在《现代汉语词典》中，思维一词指的是“在表象、概念的

基础上进行分析、综合、判断、推理等认知活动的过程。”也就是一

个人思考问题、分析问题、解决问题的过程。透过一个人思考问题的

过程，加深对文章内容的理解，比之前通过复述把握事物的内容（三

下）；通过了解事情的起因、经过、结果来把握文章的内容（四上）；

主要人物和事件，把握主要内容以及怎么把握长文章的主要内容

（四上）；创造性复述，了解文章内容（五上）等方法更抽象，对学

生的联系上下文提取关键信息、理解能力要求更高。如何检验孩子们

是加深了对内容的理解呢？通过创造性的复述，讲出主要人物的内心

想法，是学生深入理解内容的表现。

本单元的习作训练目标是根据情境编故事，把事情发展变化过程

写具体。属于想象作文，从三下开始创编童话故事，四下这样想象真

奇妙，这次的是《神奇的探险之旅》，结合一定场景，想象遇到的险

情、把求生的方法写具体，把人物面对困难时的思维过程写出来，还

要写出心情的变化。想象既要大胆丰富，还要合情合理。根据情境产

生问题、分析问题、解决问题，也是展现一个人的思维过程。

教材围绕“思维火花”这样的人文主题编排了三篇文章，分别是

《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》，前两篇选自中国古典文集，后一

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篇来自俄国作家列夫托尔斯泰。三篇都是发生在多个人物之间的故事，

按照学生以往的阅读故事的方法，可以按照事情发展顺序，起因、经

过、结果来理解内容。我们可以在此基础上，想一想主人公为什么会

想出这样的办法解决问题。比如《田忌赛马》，结合课后题赛马对阵

图，理解孙膑的策略，以及他之所以胸有成竹能取胜，是因为：首先，

他观察到了大家的马脚力相差不多，而且都分成上、中、下三等；其

次，田忌对他的赏识和信任，让田忌完全按孙膑的意思来办。打破思

维定势的办法，让田忌一匹马都不用换，也取得了比赛的胜利。《跳

水》中船长，为什么会想到这样的办法呢？首先，孩子不管是在横木

上往前走，还是往后走都会摔在硬硬的甲板上，让孩子返回的方法不

可行；而且，之所以要用枪逼孩子赶紧跳，也是因为在横木上呆的时

间越长，不慎跌落的风险越大；跳进海里的可行性还有船上的水手深

谙水性，当时海面风平浪静等因素。小古文《自相矛盾》，“以子之矛，

陷子之盾，何如？”是用诘难的方式，揭示了前后矛盾的逻辑漏洞，

学生可通过思考楚人为什么“弗能应也”，推想出问者的思维过程。

学生可以通过绘制图表等方式理解了人物解决问题的思考过程。

想象类习作《神奇的探险之旅》，教材给出人物、场景、装备和

险情等提示，让学生在想象探险过程中遇到的问题，并一步步写出如

何思考与解决，并写出心情变化。结合四五单元的语文训练要素，心

情变化是通过一系列的动作、语言、神态的描写来表现。

语文园地，包括交流平台、词句段运用、日积月累。交流平台总

结本单元了解人物的思维过程，生活中遇到问题，也应该分析当时的

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情况。读一读，理解古文的方法——组词，有时