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欧美影视剧在西方文化导入与英语教学中的运用

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欧美影视剧在西方文化导入与英语教学中的运用

[摘要]本文欧美影视剧在英语教学中的西方文化导入作用入手，阐述了影视教学的必要性、优点和文化导入的具体操作方法，旨在寓教于乐中提高英语教学质量。

[关键词]影视剧文化导入英语教学

《大学英语课程教学要求》的一大特点就是提出了大学英语教学要充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来以教师授课为主的单一课堂教学模式。多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容。影视教学作为多媒体教学的一种表现形式，给传统的大学英语听说教学带来了蓬勃生机。影视教学将英语国家真实的社交场景和日常用语包括一些生活中常用的俚语引入英语教学课堂。同时，欣赏欧美影视剧也是英语教学中一种行之有效的文化导入方式。

一、欧美影视剧在教学中运用的必要性、优越性和理论依据

（一）必要性

“学习一种外语不仅要掌握语音、语法、词汇和习语，而且还要知晓操这种语言的人们如何看待事物，如何观察世界；要了解他们如何用它们的语言来反映他们所处社会的思想、习惯、行为；要懂得他们‘心灵之语言’，即了解他们社会的文化。”在我国大学英语教育的长期实践过程中，西方文化背景知识的导入一直都得不到足够的重视，与之相关的英语课文的配套背景知识缺乏足够的篇幅介绍和课时安排。因此，教师在教授英语词汇、句型、语法和文章内容时，应有意识的将英美国家的社会文化、风俗习惯、宗教信仰及价值观等内容贯穿其中。通过在课堂观看原版的英文影视剧，学生足不出户就能感受到地道纯正的英语，身临其境的获得西方文化的感性知识。教师则可以借助原版英文影视剧来优化英语听说课堂，有效提升学生对于英语听说和阅读理解的兴趣和理解程度。因此课堂上的西方文化背景知识的导入就显得尤为重要。

（二）优越性

生动直观的影视剧故事性强、情节引人入胜、语言丰富多彩，能真正反映人物的内心世界。从感性上讲，它让学生耳濡目染外国的历史事件，现代生活的风土人情，人际交往的规范准则和特定场合用语，从而达到对外国文学文化的理性升华。它从多方面、多角度展示英语民族的文化，这样的教学内容具有极强的表现力和感染力，既满足了学生的好奇心，极大地调动了他们的学习兴趣，也有效地提高了学生的听说包括阅读理解的能力。这一情感调动过程能激发学生从被动接受知识转向主动学习知识并积极获取信息。

（三）理论依据

建构主义学习理论认为，学习者不是知识的被动接受者，而是知识意义的主动构建者。学习者学习的构成是一种原有知识与从环境中接受到的感觉信息相互作用，主动建构信息意义的生成过程。影视教学通过影视欣赏，刺激和勾起学生对以往经验的回忆，加上影视素材的形象性较强，从而能更加积极主动地构建信息意义。

语言教育学家克拉申提出的习得——学习假说理论认为，获得第二语言的方法是一种潜意识习得，即在自然环境中获得。只有习得的语言才能在交际中自然流利的表达思想。

认知心理学派的学习观认为学习是认知结构的组织和重新组织，是寻求知识和信息加工的过程。教学就是引导学生进行有意义的学习，引导学生以原有的经验、心理结构和信念为主来建构知识。美国认知心理学家布鲁纳（B.F.Ｂrunner）曾说“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，而使学生对一门学科产生兴趣的最好办法是使学生感到它值得学习”。

二、影视教学的西方文化导入

长期以来，一提到看电影学英语，许多以学习自然口语为目标的英语语言学习者就认为是学习纯正的英语发音。事实上这种认识有失偏颇。看影视剧固然能帮助学生学到纯正的英语发音，但是它的目的远不止于此。影视剧作为一种艺术形式，是现实生活的反映。而现实生活中的人说话是带有各种不同的口音的，影片中的人物一样带有各种口音，所以不一定都发音纯正。因此，学习者应该学会听各种不同口音的英语，习惯各种不同的说话腔调，这样，在生活中与操不同口音的英语的人们交际才不会手足无措。另外，现实生活中的语言还有各种不正规的说法，它们具有变异性。通过看电影来学习语言就是要让学习者进行全方位、多层次的语言接触，让英语学习者了解和熟悉英语国家人们说话的真实状况。

（一）影片选材推荐

欧美影视剧题材广泛，剧目繁多，因此在选择教学影片时应注意遵循以下几个原则：影片内容应尽量与教学内容、学生所学的专业、年龄及理解层次相适应；影片的语言信息含量应尽量符合目前学生的英语水平（所掌握的词汇量水平和理解水平），片中人物发音清晰地道；片长尽量控制在60分钟内，超过60分钟片长的影片可由教师进行适当的删节和选段（放映时间过