初中物理八年级《光的传播》（教学设计）.docVIP

第二章一、光的传播

【教材分析】

教学目标

知识与技能

（1）了解：光在均匀介质中沿直线传播

（2）知道：光在真空中的传播速度

过程与方法

（1）通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和提出问题的能力。

（2）经历探究过程，有初步的探究意识。

情感态度与

价值观

（1）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象

（2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神

教学重点

通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点

教学难点

探究光在同种均匀介质中沿直线传播

学情分析

本节内容从学生的已有的知识出发,深入浅出,拉近了学生与知识的距离,符合学生的认知规律,通过直观形象的实验探究教学,让学生体会成功地喜悦,不断激发其内在探索科学的求知欲,实现教与学的可持续发展.

教法

自主探究式教学法

教具和媒体

激光笔、蚊香、玻璃砖、白纸板、盛水的小烧杯、空烧杯、喷雾器、毛玻璃、白酒瓶子、平面镜、投影仪

【教学流程图】

【教学过程实录】

一、引入新课（出示课件,激发学生学习兴趣）

师：请同学们看大屏幕，同学们能否用一句话谈出自己的感受？

生：讨论交流

师：光把世界打扮得如此美丽动人，同学们对光感兴趣吗？今天我们就一起来研究第二章光的传播（板书）

二、进行新课

（一）、光源

师：同学们，我们要看清五彩缤纷的世界，必须有光射入我们的眼睛，那么，光是从哪里发出来的呢？

生：讨论交流

师：对，我们小学自然课学过。

师：除了太阳、电灯之外，日常生活中，你还知道哪些物体能够发光？

生：讨论

师：(多媒体展示)萤火虫恒星水母

火柴蜡烛电灯

师：这些物体能够发光，称之为光源。

像这类物体能够自然发光的物体，称之为“天然光源”；像这类是由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。

师：老师手里拿着一个激光手电，它可以发光，是一个光源。

（二）光的传播

1、提出问题：

（演示：用激光手电在墙上照射一个光点）

老师这里有一个问题：从光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的？请同学们根据学过的知识讨论并提出自己的猜想。

2、猜想：

生：光是沿直线传播的

师：同学们都猜想光是沿直线传播的，可是我们看不见光在空气中的传播路径。（板书）

3、设计实验：

师：如何显示光路？请同学们用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验，验证你们的猜想是否正确。边讨论，边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法多。

4、进行实验：（生讨论，师指导）

师：下面我们欢迎这一小组展示一下自己的实验，请把你们看到现象得出结论，告诉大家。

（实验展示）：学生A：用激光手电沿白纸照射，显示轨迹……

B：沿激光射出喷雾，发现一条光束……

C：激光手电（蚊香）

D：激光手电（水）

5、分析论证：

师：刚才同学们对实验现象进行了分析，在这些物质中，光是怎样传播的？（多媒体展示在空气中的光路）

6、评估：

师：同学们想想在解决这一问题时，经历了怎样的探究过程？

提出问题猜想设计实验分析论证评估

师：刚才在探究过程中，老师发现同学们讨论积极，思维活跃，并且验证了你们的猜想，有没有同学在实验过程中有新的发现？

学生展示：生A：激光手电照射平面镜，说明光的传播方向发生改变。

生B：激光手电斜射入水中，光发生偏折，说明光的传播方向可以改变。

师：同学们进行了这样的实验（出示课件）

（说明：此处在学生实验的基础上又利用多媒体进行实验回放，这样既能让学生感受到实验的真实性，又能及时地让学生获取和保持现象，看然后再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的提取和保持大大优于传统教学，起到了事半功倍的效果）

师：噢，原来光的传播方向还可以发生改变！

师：对比这两种现象，此时你最想解决什么问题？请分组讨论

7、新发现：

（说明：此环节让学生针对新的发现提出新的问题，培养学生发现问题、提出问题的能力）

光为什么有时沿直线传播，有时传播方向变了？

光到底是怎样传播的？

光在什么情况，它的传播方向会发生改变？

光在什么条件下沿直线传播？

师：通过实验，同学们发现并提出了这么多新问题，下面让我们都来当一次小科学家，探究你们自己提出的问题。我们先来解决这两个问题。

8、形成假说：

师：请同学们讨论分析刚才的实验现象，对这一问题（指板）提出自己的假设。

（生讨论）

展示：光从一种