论对化学课堂在改革教学下思考.pdfVIP

论对化学课堂在改革教学下的思考

所有新课程的一切一切，无论是理念也好，追求也好，目标也

好，最终无一不是体现在一个个的“学习活动”中。也正是这一系

列的具体的学习活动，他们构成了实现课程理想的“广大民众”。

课程改革的理念是否彻底落实，课程改革的目标理想能否最终达成

或实现，最终取决于教师在课堂教学中开展的一个个教学活动，引

导学生从事一个个教学活动。

一、教学设计应以学生为中心

以往的教学设计基本上是以教师为中心，这样容易导致相当一

部分学生整天的处于一种被动的应付、机械的训练、死记硬背、简

单的重复之中，对于所学的内容是生吞活剥、一知半解、似懂非懂。

那么，我们怎样能想象和指望他会成为一个高素质的人？要改变以

教师为中心的教学设计，把我们的学生培养成能够具有创新的精神

和创新的能力、成为幸福生活的创造者和美好生活的建设者，就要

在教学设计中树立以学生发展为中心的现代教育理念，强调教学过

程是师生交往、共同发展的互动过程，确定目标要有利于学生的发

展，鼓励学生参与目标设计。结合化学学科特点，为学生提供开放

的、面向实际的、主动探究的学习环境，把教材变为重要的课程资

源，以社会、生活中现实问题立意，结合社会热点、焦点、科技及

人类密切相关的问题为素材，结合巧妙设计问题情景，引导学生发

现问题、解决问题。

课时教学设计要体现一节课的全过程，但不需要将各个环节—

—罗列，时间分配上要留有余地，应突出重点，突出设计理念及思

路。设计时多进行换位思考：如果我是学生，这一课题的学习中我

有哪些问题、想法和作为？大致步骤可分为：（1）教学分析：教材

分析，学生分析，相关课程资源，背景资料等。（2）教学目标：①

情感态度目标；②知识技能目标；③过程与方法目标。目的的确定

要从学生、学校、地区的实际出发。（3）教学重点、难点、关键。

（4）教学用具：实验器材、课件设计、目标反馈练习、教学媒体

等。

二、在化学教学中关注三维目标的实现

新课程改革已将知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观

列为化学课程目标，在以提高学生科学素养为主旨，学习知识与技

能的同时，寻找科学探究的过程与方法，引导学生认识化学世界，

并结合化学提供的丰富素材，使学生形成积极、健康、科学的情感

态度和价值观。

在教学中我们要处理好知识与技能、过程和方法，情感态度与

价值观三者的关系，实际教学过程是知、情、意、行交织统一的过

程，需要做好整合过程，实现三维目标的和谐统一。过去由于过分

追求知识与能力目标，忽视过程与方法、情感态度与价值观目标，

课堂上基本上是以教师讲解为主学生被动接受，缺乏师生之间的交

往和感情共鸣，课堂单调、古板、导致知识掌握不牢固。在新理念

驱动下，教学更注重学生的全面发展。例如：在“水的组成”的探

究活动中，教师可设计如下基本思路：①展示水资源的重要性，同

时提出“水的组成”，自然地引入本课题的学习；②质疑、猜想，

让学生提出有关水的组成的猜想；③学生分组动手实验探究，并记

录现象和数据；④数据处理，运用物理、数学的相关知识推算水分

子的构成；⑤运用分子、原子、元素等概念解释探究现象；⑥讨论、

交流总结形成结论。实践证明这种设计效果非常好，在整个教学过

程中体现了“新课程”的教学理念，注重科学探究的设计和培养，

不仅使知识与技能目标得到较好的落实，而且过程与方法目标、情

感态度与价值观也得到很好的体现，使课堂活泼而有吸引力、生命

力。

三、引导学生转变自己的学习方式，教为学服务

传统的学习方式是把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性

的一面上，从而导致人的主动性、能动性、独立性的不断销蚀。转

变学习方式就是要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变

成人的主体性、能动性、独立性、不断生成、张扬、发展、提升的

过程。“建构主义者认为，学习是一个积极主动的构建过程，学习

者不是被动地接受外在的信息，而根据先前认知结构主动地有选择

地知觉外在信息，构建当前事物的意义。”那么教育改革就要落实

到学生学习行为上，必须把课堂还给学生，让学生参与教和学的全

过程。新课程理念强调培养学生全新的学习方式：自主、合作、探

究，在关注知识与技能的同时，使学生体会到学习的乐趣，注重过

程体验，培养学生积极的学习态度和情感，结合化学教学的学科特

点，使学生得到全面发展。

四、贴近生活，优化化学课程资源

在教学中尽量多从学生熟悉的生活现象及生活体验，引导学生

发现问题，探究并获取有关知识和经验，挖掘素材，