11-20各数的认识公开课教案教学设计课件资料.docxVIP

11-20各数的认识

一、谈话引入

1.小朋友们，之前我们已经认识了0到10这些数，你能说出几个比10还大的数吗？

2.很好，有11、18、29……，这样的数还有很多，今天我们一起先来研究“认识11-20的数”（板贴课题：11-20各数的认识）。

二、探究展开

1.请看：11-20之间有这么多数，你能给它们排排队吗？谁想上来试一试。

（1）大家看懂了吗？他是怎么排的？

（2）是啊，他是按照从小到大的顺序排起来的，越往后面数越来越大，我们一起来数一数，11、12预备起……，还有不同的想法吗？

（3）你来，这又是什么意思呢？真会动脑筋，还可以把数从大到小排起来。

2.看来小朋友们对这些数的大小非常了解了，如果老师选一个14（板书：14），你能用小棒摆出来，让别人一看就知道是14根吗？赶紧动手吧。

（1）时间差不多了，请小朋友把手停下来。老师收集了小朋友们的两种方法，已经投影在屏幕上，你都能看懂吗？

你来说：①号同学把小棒摆在了一起，②号同学们是分开来摆的。

你来说：他们都摆出了14根小棒。

（2）那他们摆的到底是不是14根小棒呢？谁能上来帮大家检查一下。

（3）你说得真清楚，都是14根小棒，那你更欣赏谁的方法？

（4）是啊，②号同学左边摆10根，右边摆4根，合起来就是14。

在数学上我们把这10根扎成一捆（教师示范扎），这样就不用每次都数了，现在你能一眼看出14根小棒了吗？

（5）请你说，左边是一捆小棒（贴小棒），表示1个十（板书），右边是4根小棒（贴小棒），表示4个一（板书），1个十和4个一合起来就是14，读作十四（板书）。

3.老师今天还带了一位新朋友——计数器（呈现教具），从右边开始，第一位是……，第二位是……（引说）

（1）现在老师拨上几颗珠子（演示拨9颗），这个数表示几呢？

你是怎么想的？是啊，个位拨了9颗珠子，就表示9个一。

（2）那10怎么表示呢？谁上来拨一拨。

这位同学在个位又加了1颗，你觉得这样可以吗？

（3）是啊，个位满10颗珠子就要把这些珠子全部拨掉，向十位进上1颗。

（4）现在你知道这样表示几吗？（板贴）是的，十位是1颗就写上1，表示1个十，个位没有珠子就写上0（边说边写1和0）

10

1个十

4.那刚才小朋友一起研究的14，在计数器上该怎么表示呢（贴空白计数器）？谁上来试一试。

（1）（画珠子）大家同意吗？这些珠子表示什么意思呢？

十位的1颗表示1个十，个位的4颗表示4个一，合起来就是十四。

（2）如果老师在个位再加2颗珠子，表示几呢？16，再加3颗呢？19。

（3）那20又该怎么表示呢？是的，个位加上1颗变成10颗，就要全部拨掉，往前拨1颗。

（4）（画上2颗珠子）这2颗珠子表示什么意思？是啊，表示2个十，所以就是20了。

20

2个十

5.小结：小朋友们真厉害，一开始我们用小棒数数（指着板书说），后来又学着用计数器表示数，真了不起。

三、练习拓展

1.想不想玩游戏呢？下面我们一起来玩一个数数的游戏

□□14□□

（1）请你按照一定的顺序数一数，中间必须是14，你能想到多少种数法呢？

（2）赶快数给同桌听一听。

（3）数好了吗？你是怎么数的？（呈现第一种）是这样吗？

还有不同数法吗？你说（呈现第二种），你说（呈现第三种）。

这3种数法你都能看懂吗？你真会动脑筋，第一个是一个一个数的，第二个是两个两个数的，第三个是三个三个数的。

（4）这位同学把手举得高高的，是不是还有其他想法？

真了不起，我们也可以像刚才这样倒着数呢！（贴出3种方法）

原来数数里面也有这么多窍门，我们把掌声送给他。

2.总结

（1）时间差不多了，这节课你有哪些收获？

（2）小朋友的收获可真多，学习数我们经常离不开小棒和计数器，用今天学到的本领，今后我们还会学习更大的数，小朋友们再见。

板书设计：

11-20各数的认识