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读写结合结题报告范文两篇

篇一：《农村和瑶族小学生读写结合新策略研究》结题报告

一、课题研究的背景

《语文课程标准》指出：“学生应具有独立的阅读能力，注重情

感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方

法。”然而在实际的教学工作中，我们越来越觉得阅读教学特别难，

大部分学生不能自主地预习课文，往往是学习了这篇文章理解掌握了

文章内容，再遇到相同文类的文章时又不会了，中下的学生就更难了，

有的甚至连一段话也读不懂，更别说有良好的阅读方法和阅读习惯了。

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重

要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力

是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，

乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。”从中

不难看出，作文教学在培养学生观察能力、思维能力和创新能力方面

具有丰富的内涵和独特的优势。但有许多学生害怕写作文，甚至逃避

作文，提笔就抓耳挠腮，半天写不出一个字来,农村小学生更是如此。

我校地处粤北少数民族石灰岩地区，经济欠发达，人民生活水平低。

生源复杂，各方面困难大：我校28个教学班，1048名学生中农村学

生占85%以上，少数民族学生占53%（包括瑶族50%和壮族3%）以

上，留守儿童占41%以上。大部分学生父母不在身边或忙于生计，缺

乏父母的关爱和疏于管教变得散漫，加上家庭贫困和读书意识观念淡

薄，学生家里的藏书非常有限，农村家长陪伴孩子读书意识淡薄。农

村瑶族学生由于受方言影响，普通话发音不准确，瑶族语言没有送气

音，送气音几乎读不准。与普通话相比，语序又颠倒，学生说话和写

文章经常用瑶语语序，造成啼笑皆非的窘相。瑶族学生、移民学生、

本地农村学生生活在贫穷家庭，显得胆小怕事、木讷。学生除了读课

本外

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些学生家里没有一本课外书，种种原因造成学生的读书少，知识面窄，

反映较迟钝。大部分家长自己不爱读书，也不会指导孩子读书。加上

受地理位置限制，信息获取的途径少而缓慢，与发达地区相比，教师

的思维较固化。这迫切需要教师改变自己的教育教学方式，积极引导

学生进行读和写的有效训练，进一步激发学生的学习积极性，提高我

校学生学习效率。

在新课程标准理念下怎样进行读写的结合，怎么全面提高学生的

阅读、写作能力，这是摆在教育界的新课题，很有研究的理论意义和

现实意义。另外语文新课程标准对读写的新要求也为课题的开展提供

了很大的拓展空间。处理好读写的关系是小学语文教学的基本问题，

读写结合是推进语文教育素质化的有效手段。因此，研究读写结合的

方法很有必要。基于上述原因，我们提出了“农村和瑶族小学生读写

结合新策略研究”的课题。

二、课题的界定

1、课题名称：农村和瑶族小学生读写结合新策略研究

2、意义释要：农村小学生读写结合实验中的读指的是阅读能力，

写指的是写作能力。阅读能力：学生在课堂中学会阅读方法，激发阅

读兴趣，培养阅读习惯，给予阅读思维的指导。培养学生阅读能力，

以此能力拓展课外阅读，提高语文能力。写作能力：学生在课内和课

外阅读中接受所载读物中的表达能力，涉猎读物给予的知识，引导学

生紧密联系生活，使生活真正地变作习作的源泉，从而培养学生的写

作能力。

3、实践价值：本课题是以农村小学中高段学生为研究对象，立