微视频与高中生物教学的有效整合与实践应用研究.docx

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微视频与高中生物教学的有效整合与实践应用研究

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梁丽霞

[摘??????要]?在大数据时代背景下，加上新课改进程不断加快，在高中生物教学中可以融入微视频，通过微视频能够有效突出课堂教学中相关知识点或教学重点。微视频自身短小精悍，应用价值较高，覆盖范围较广。从实际教学现状来看，在高中生物教学中应用微视频能将较多零散知识点进行整合，能有效提升探究性实验教学效率。主要对微视频与高中生物教学的有效整合与实践应用进行探究，将微视频应用在新课导入、实验教学、重難点知识教学等方面。

[关??键??词]?微视频;高中生物;整合;实践应用

[]?G633.91????????[文献标志码]?A???????????[]?2096-0603（2019）04-0128-02

生物学主要是对自然界生物结构、基本功能、发生规律及其与周围环境关系进行研究的科学，以实验为主要的研究方法，高中生物教学能够对学生逻辑思维能力、操作探究能力等方面进行培育。随着近些年我国网络技术的快速发展，在教学过程中开始应用微视频辅助教学。促使高中生物教学能够与时代发展共同进步，更好地适应时代发展基本要求，提高高中生物教学质量。

一、微视频与高中生物教学有效整合的重要意义

微视频就是时间相对较短，具有连续画面的视频短片，能够通过不同视频终端进行播放。将微视频与高中生物教学有效整合，能够依照基本教学规律将基本课程教学划分为不同的教学单元。正常情况下，视频基本录制时间都在5～20分钟。在微视频制作过程中要对其知识存储量、教学重难点突破、构建知识网络以及学习指导方面进行定位。

微视频在高中生物教学中引入，能够对不同生物教学概念进行讲述、演示实验探究过程、强化课后练习等。生物学科能在人类社会长期发展的过程中不断积累经验，对自然界中诸多生命进行集中反映，在教学中结合教学内容为学生提供更多情景化的教学材料，帮助学生理解更多基础知识。生物学基本概念是各类生命活动现象以及生命活动基本规律在人脑中的集中反映，是生物学知识学习的基本思维单元。在概念性教学中要能够直接突出学科教学核心，提升学科科学素养。核心概念在生物教学中占有重要作用，能突出学习本质性属性以及基本原则方法，比如在学习光合作用相关知识点时，教师通过教学微视频展示叶绿体适应其功能的结构特点，展示色素的重要作用。让学生在掌握此方面知识点之后再进入光合作用的学习中，然后教师再通过微视频展示“光反应和暗反应之间的联系、光合作用基本过程、光合作用过程的核心概念”等，这样能对光合作用的过程进行集中展示。在课堂教学活动开展之前，让学生通过微视频教学资源进行自主学习，明确各个学习问题，然后在课堂教学中对各类疑问进行集中解答。通过展示微视频连接不同问题，然后建立讨论小组让学生解答。通过微视频应用能够有效提升学生的学习兴趣，在自主学习探究过程中提升思维能力。

二、微视频与高中生物教学整合中存在的问题

当前在教学活动开展之前，教师要引入微视频，需要对学生实际学习情况以及教学内容进行合理设计，不能单方面凭借教师主观意识拼凑教学资源，然后传递给学生。在教学内容补充的过程中，不能无目的地灌输知识，否则虽然短时间内学生能够接触到较多新知识，但是实际学习成效较差，微视频教学资源也失去了基本应用价值。随着新课改进程不断加快，要求在教学过程中要合理应用微视频教学资源，教师不能为了应对学校检查，随意设计制作微视频。在相同课题中的微视频种类较多，教师在教学之前要进行规范化选取，选出更多合适的微视频，对微视频内容进行分析，在新课教学与复习课中合理利用，提升责任意识。此外，在新课改进程不断加快的背景下，实验教学课时被不断压缩，基础教学任务难以完成，导致生物实验教学开展范围受限，有部分学生受应试教育理念影响，未能开展灵活性较高的实验教学活动。

三、微视频与高中生物教学的有效整合与实践应用探析

（一）创设教学情境，激发学生学习兴趣

在高中生物教学过程中，有许多知识点抽象程度较高，需要教师做好课程导入，每节课在教学之前需要预留几分钟作为教学“序曲”。通过有针对性的课程导入能够提高学生的学习注意力，让学生保持良好的学习状态进入所学的内容中，这样能够为后续教学活动的高效开展奠定基础。例如在教学《蛋白质——生命活动的主要承担者》时，可以通过微视频导入新课，播放震惊社会的“毒奶粉”事件。然后向学生提问，奶粉究竟出了什么问题？让学生在接触社会时政热点基础上激发学生主动探究蛋白质知识的积极性。此外，在讲述生态系统与生物圈时，教师可以通过卫星定位软件以及视频剪辑软件制作相应视频。以学校和学生生活区域为基点，展示相应的3D图像，提高学生的学习注意力，然后一直从学生熟悉的环境中延伸到热带雨林，比如观察亚马逊流域多种生物