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香港大学办学的“国际化”因素分析

香港大学从建立之初就是一所国际化的大学，现在有45％的老师来自国外，

学生则来自50多个国家。本文通过对香港大学办学情况的分析，试图进一步探

讨国际化因素在大学教育中的作用。

大学教育中的国际化因素涉及大学教育的各个方面，包含着广泛的内容。概

括地说，其基本构成要素包括：国际化的教育观念、国际化的培养目标、国际化

的课程、国际化的交流与合作、国际化的奖学金制度、以及国际化的就业等方面。

一、国际化的教育观念和培养目标

大学教育国际化的前提首先在于要有国际化的教育观念，要从全球的视角出

发来认识大学教育的改革与发展问题。香港是—个中西文化交融的地方，是亚太

地区独具特色的国际化城市及高效的国际金融中心，这使香港的高校具备了国际

化环境。“港大肩负的—个重要使命，是作为香港、中国及亚洲的学术交流枢纽，

汇聚才智的。港大首要的政策是积极通过学术研究、交换生计划及录取世界各地

学生，使其更加国际化，成为联系世界其他地区学术研究的渠道。”[1]

国际化的培养目标是国际化教育观念的物化。拥有世界人口1／3的亚洲包

容了多样的文化、不同的政治经济结构、不同的发展阶段和发展模式。香港大学

一方面在思想上要培养学生的国际意识，增进不同民族、不同文化、不同发展阶

段的相互理解；另一方面，面对世界经济逐渐向亚太地区转移，在能力上要培养

学生的国际竞争意识，掌握在国际社会中工作所必备的知识和技能。香港大学经

济和工商管理学院面向香港、中国和亚洲地区，培养学生具有现代企业家应具备

的战略眼光和操作能力，提高学生面对动态变化的世界做出商业和政策决策的能

力。同时也认为学院人才的培养要有别于西方的训练模式。因此，不同文化的理

解和交流能力的培养与西方培养商业人才的传统课程同样重要。通过立足亚洲地

区的理论、技术和企业家素质的训练，培养学生成为负责任的从业者、有创新能

力的研究者和有远见的领导者。

二、国际化的课程设置和教学组织

国际化的课程是一种为国内外学生设计的课程，它与课程设置的目的相关，

但是在课程内容上(尤其是技术性质的课程)趋向国际化的认同标准。国际化课程

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的设置自在培养学生能在国际化和多元文化的社会工作环境下生存和交流的能

力。以香港大学经济与工商管理学院BBA(1S)信息系统学位课程设置为例，[3]

一年级开设“管理信息系统导论”(Introductiontomanagementinformation

systems)，三年级再开设“信息系统开发与项目管理”(1nformationsystems

developmentandprojectmanagement)。从此课程名称的设置和时间的安排来看，

与内地高校有相似之处。但是通过对其课程设置、组织和考核方式的仔细观察，

不难看出香港大学在课程设置的国际化的特点。首先，在课程的开设的目的上，

“管理信息系统导论”课程除了使学生了解信息系统相关知识(这与内地大学基本

相同)，更关注技术的发展带来哪些新的机会和挑战、如何利用信息技术确保和

加强企业在日益国际化的市场上的生存和发展，强调培养学生作为未来的管理者

对信息技术的决策与获取最大效益的能力(这是内地大学所缺少的)。课程要求学

生达到不仅理解信息系统“是什么”，更要知道信息系统“为什么”和“怎么样”在企

业中起作用。其次，在课程的教学组织上，两门课程都选用具有国际影响力的教

材，采用了讲课、实验、团队／个人项目和考试相结合的教学组织方式。讲课分