香港与内地小学数学教学的比较研究.pdfVIP

香港与内地小学数学教学的比较研究--第1页

香港与内地小学数学教学的比较研究

金香

一、研究背景

2005年，我有幸得到教育部港澳台办选拔与组织的”内地与香港教

师交流协作计划”的机会。从2005年11月中旬起赴港进行教学指导交

流，于2007年8月底结束。在香港工作期间，我先后到多所学校进行

驻校交流，还多次到香港的大学、中学以及其它小学、幼儿园进行参观

学习，通过观察、交谈、学习，亲耳目睹了香港不同层次学校的办学情

况，真实体验了香港小学的数学教学情况。特别是驻校交流，使我有机

会融入到香港学校的日常教育中，真切地感受着香港学校的校长、老师、

学生以及其他学校人员的学校生活，真切地感受着香港的小学数学教

学。

作为一个出身在内地，在内地完成学业并工作了二十年的教师，

第一次出境来到香港工作，深切地感受到香港人虽同属炎黄子孙，但由

于文化背景、政治体制的不同，在小学数学教学方面与内地存在一些共

性的同时,的确具有明显的差异。

二、比较内容

因受篇幅限制，本文主要从小学数学教材、教师、学生以及小学

数学教学的活动过程等方面进行比较。

（一）教材

内地的小学数学教材按照小学数学课程标准编写，一般以地方课

程、教材为主。如：上海地区

就用《上海市中小学数学课程标准》，全市所有小学一般用统一的教材。

香港与内地小学数学教学的比较研究--第1页

香港与内地小学数学教学的比较研究--第2页

香港有很多教材，每一套教材的选择由学校数学教师投票而定。

香港每一套数学教材的编写，都依据《数学课程指引》。课程指引有五

个章节，每个章节都反映了香港小学数学教学的定位与发展的方向。其

中给我们带来更多启发的是香港数学课程设计的取向，它能比较概括地

表达香港课程希望达到的目标、理念及方法。

香港课程标准重视教学评估的指导，重视课程内容的要求、说明，

课程取向的语言通俗易懂。相对而言，《上海市中小学数学课程标准》

（2002年）课程理念显得高深又模棱两可，教师不易理解操作。香港小

学数学教学重视第一学段的基础性数学课程的学习，一到三年级数学五

个范畴教学学年总课时数共有404节，加上备用课节76节共480节，

多出上海地区相同年级相同学科教学学年总课时数134节。因此，在两

地教学内容大体一致的前提下，上海小学数学教材在没有大量删减教学

内容、降低教学要求的情况下，小学一到三年级学生的数学学习负担显

然比香港学生重，数学的专题研习与实践也得不到时间上的保证。香港

小学数学教材编排比较重视学生基础知识、基本技能的掌握，凸现学习

目标的落实，很注重学生学习目标的达成。因为内地正进行第二期课程

改革，很多资源正在不断的完善之中。相对而言，香港的教学资源可以

说丰富多彩，不仅教材有不同的版本，而且教学资源方便实用。香港小

学教材在《数学课程指引（小一至小六）》（2000年）指引下编写的教

材就有近十种。因为香港教材竞争激烈，所以书商们将教材配套的教具

学具准备得非常完备，包括课件及教师用书，因而丰富的教学资源能协

助学生有效地学习数学。教师的选择余地多，但甄别的能力还有待提高。

香港与内地小学数学教学的比较研究--第2页

香港与内地小学数学教学的比较研究--第3页

香港的小学教室里面配备了学生必用的教具和学具。出版社提供

的教具非常丰富，有全圆式样的量角器具、立体图形的模型、学习容积

的容器、可以