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农村小学生学习心理危机干预策略

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沈怡婷

摘要：学习心理对于学生的成长发展有着重要的影响，小学阶段是培养学生稳定人格和心理素质的重要时期。然而，在广大农村小学中，学生的心理建设相对薄弱。通过对农村小学生的学习心理进行现状调查研究，分析导致学习心理危机产生的主要因素，从而有针对性地提出学习心理危机的干预策略，以更好地解决实际教学问题，提升学生的心理健康水平。

关键词：农村小学;学习心理;干预策略

中图分类号：G621?????文献标识码：A文章编号：1006-3315（2021）4-036-002

一、当前农村小学生学习心理的现状研究

随着中小学生学业压力的不断增大，学生的学习心理危机日益突出，甚至引发生命安全问题。因此，学生的心理健康日益受到人们的高度关注，学校也将心理课程放到校园建设的重要位置。尤其是在农村学校中，学生由于学习问题导致的心理危机更加频繁、更加严重。

（一）表达能力不足

在学习生活中，农村学生对于自己观念的表达，很难用语言把它讲述得清楚明确，常常出现词句短缺、语句重复、结巴磕绊、语义混乱等现象。在人际交往中，由于受到地域影响，农村学生习惯使用方言进行交流，导致普通话水平以及书面语水平相对落后，也就容易造成语言表達能力的不足。

（二）承受能力不足

农村学生是比较容易产生负面情绪的群体之一，他们通常自信不足、敏感自卑、心理脆弱、胆小孤僻。在习惯养成中，常常出现弯腰驼背、畏手畏脚、不敢直视等行为。在遇到挫折时，许多学生经常感到失望沮丧、自我封闭，部分学生甚至容易采取极端行为来解决问题，严重危害生命安全。

（三）思维能力不足

从小生长在农村的学生，由于生活环境比较闭塞，获取知识的渠道相对狭窄，导致他们思考问题、解决问题的模式刻板单一，常常缺乏思维的发散性、灵动性、创新性、研究性。对于知识，他们没有主动探索的欲望和主动学习的意识，需要教师一步步引导，手把手教学。

二、农村小学生学习心理危机形成的原因

小学生的学习心理问题成为目前备受关注的话题之一。小学阶段是孩子处在身心发展、行为养成的关键时期，此时加强孩子的心理健康教育尤为重要。但是受到各种因素的影响，农村小学的心理健康教育体系不够完善，学生的学习心理存在诸多问题，甚至容易引发严重心理危机。

（一）心理教育意识淡薄

心理教育在国外比较盛行，但在国内的研究并不深入，还只停留在理论综述层面。尤其在一些农村地区，人们对于心理知识缺乏了解，教育意识更加淡薄，甚至没有心理教育的概念。另外，应试教育的思想根深蒂固，人们仍旧注重的是孩子的学业成绩。对于孩子出现的学习心理问题熟视无睹，焦虑、沮丧、恐惧等心理现象在家长们眼中常常被误认为是孩子抗压能力差、意志力欠缺的表现。

（二）缺乏专业的心理辅导

我国的心理教育目前还处在起步阶段，有着广阔的发展前景。对于很多农村学校而言，心理教育是一门新兴的学科，专业的心理教师更是严重缺乏。因此，学校的心理课程常常是由班主任兼任，班主任虽然有着丰富的学生管理经验，但是在面对孩子的心理问题时，由于缺乏完整的理论体系和相关的实践技能，通常采用以往的教育方式，不能有效地解决孩子的学习心理障碍。

（三）受到不良环境的影响

环境对于孩子的身心发展有着不可估量的影响，甚至决定了一个人的终生人格。在农村小学中，存在很多的留守儿童、随迁儿童，他们的父母常年忙于工作，对孩子缺少家庭教育。而且不少学生家庭的租住环境较差，人们知识水平较低，文化程度较浅，社会公德意识淡薄，不良行为习惯居多。孩子的身心发展尚未成熟，长期处在这样的环境之中，容易受到周围不良因素的影响，埋下心理隐患，诱发心理危机。

三、农村小学生学习心理危机的干预策略

随着儿童升入小学，校园成为他们的主要活动阵地，学习成为他们的主要生活内容。学习问题将会紧紧牵动学生的情绪变化，很大程度上影响学生的心理健康，并且容易诱发学生其他心理问题的产生。因此，对学生进行学习心理辅导是学校心理健康教育的一个重要内容。

（一）重视日常心理辅导工作

班级，是每个学生日常学习生活的地方。良好的班级管理模式能够形成一种强大的教育力量，有助于促进学生学习心理的健康发展，在潜移默化中提升学生的学业成绩，在无形之中对学生产生“久熏幽兰人自香”的强化效应。而班主任作为中小学生健康成长的引领者，应当带领全班学生一起创建这样一个积极向上的班集体。

1.开足上齐班级心理课程。在农村小学中，心理辅导教师师资力量严重紧缺，心理课程常由班主任兼任。然而，大多数班主任都缺乏专业的知识素养以及辅导技能。对于心理辅导的相关流程不甚了解，容易把心理辅导课上成思想品德课，导致这门课程的失去意义、失去效果。因此，学校应该尽力配备专业的心理教师，开足上齐心理健康课程，每周至少安排一到两节心理课程，教授学生心理知识与技能，帮助学生