职业本科《大学语文》课程标准.docxVIP

职业本科《大学语文》课程标准

?

?一、课程性质与任务

（一）课程性质

《大学语文》是面向全校非中文专业本科生开设的一门通识教育选修课程，本课程以中国最具代表性的人文精神为经，以写作手法为纬，分为十二个单元，分别为：仁者爱人、和而不同、以史为鉴、故园情深、礼赞爱情、洞明世事、亲和自然、关爱生命、浩然正气、冰雪肝胆及诗意人生。

它是集工具性、基础性、审美性、人文性、趣味性、综合性于一体的课程，是以中国传统文化为主体的文化与文学的主要载体之一，凝聚着深厚的人文精神与科学精神。本学科作为培养健全的大学生的合力因素之一，一方面旨在通过教学，提高大学生的语文水平（阅读、写作、赏析），提升其人文精神、科学精神、审美能力和鉴赏能力，拓展其观察世界的视野、挖掘其认识世界的深度；另一方面，帮助学生了解各类应用文体的基本撰写方法，掌握各类文学作品的鉴赏方法，树立正确的世界观、人生观、价值观，不断提升大学生人文素养、文学修养和语言表达能力，以便更好更快地适应未来所从事职业岗位的需要。

（二）课程任务

本课程整体设计理念可以概括为以传统语文知识为基础，以学生能力发展为中心，为学生职业发展服务。

?1.以传统语文知识为基础提升学生的人文精神和审美能力

?通过学习优秀文学作品鉴赏和阅读，使学生进一步了解本民族优秀文化传统，接受精英文化的熏陶，提高大学生的思想境界，塑造健全人格，获得理性智慧的启迪，受到思想情感、审美体验、精神境界、人生价值多方面的感悟和熏染。在愉悦情绪、提高情趣、丰富精神世界的过程中，培养学生的人文素质。

2.以素质为主体，以学生能力为中心

???（1）母语应用能力发展

《大学语文》提高学生的母语能力，帮助学生取得职业成功。在人力资源的开发中，非常重要的是开发人的具有广泛迁移性的核心能力，在主要的核心能力中，交流沟通能力是最重要的。在人文素质、职业素质和职业能力方面的缺失会导致学生难以适应工作岗位及环境，在激烈的人才竞争中处于“劣势”，可持续发展能力低下。大学语文教学能够有效提高学生的交流沟通能力和理解能力，培养学生的自我适应、自我发展能力，帮助学生全面发展，夯实从业基础，并为顺利适应职业要求提供必要的条件。

??（2）职业素养能力提高

通过《大学语文》的学习，增强学生的文学知识、语言修养和美感品质，并进一步升华为个人人生的高雅志趣和人文情怀；通过大学语文的学习，培养学生的职业道德、合作意识和敬业精神等职业素养，使学生毕业后真正能够成为一个全面发展的、潜力巨大的企业员工。

（3）终身学习能力的培养

?《大学语文》应该着重培养学生的自学能力。利用36学时的教学，帮助学生掌握较好的学习方法。更何况，语文教育是终身教育，提高自学能力，才能让学生受益终身。以培养学生口头表达能力、写作能力、阅读理解能力为根本任务的大学语文是一般专业学科的基础，起到为学生终身教育奠基的作用。

?

二、课程目标与要求

（一）课程目标

1.知识目标

大学语文是一门综合性的素质教育课程，这种综合素质，主要包括两个方面，一是通过文学鉴赏水平的提高，提升大学生的人文素养、人文精神，使学生的内心世界更为充实、丰富、健康；二是通过对文章写作要领及语言表达技巧的体认，提高语言文字的实际应用水平，为学好本专业各类专业课程及接受通才教育打下坚实基础。具体如下：

（1）了解文学鉴赏的基本原理，掌握阅读、分析和欣赏文学作品的基本方法。

（2）掌握一定的文学基本知识，特别是诗歌、散文、戏剧、小说四种主要文体?特点及发展简况。

（3）了解文学鉴赏的基本原理，掌握阅读、分析和欣赏文学作品的基本方法。

2.能力目标

高职院校的人才培养目标是“大众化”应用型人才。“大众化”应用人才，有两个层面：一是既有一定的理论知识，又有动手的应用能力；二是既能掌握一定自然科学基础理论，又要掌握社会科学与人文科学的基础理论。向通才教育发展。

蔡元培、梅贻琦等老一辈教育专家指出：大学语文对于把大学生培养成“沟通文理两科”的“通才”，使学生求得关于自然、社会、人文方面的“通识”等方面,具有不可替代的作用。二十世纪前期的沈尹默、闻一多、朱自清、沈从文等他们是文学大师，同时他们的自然科学知识也极为深厚；杨振宁、李政道、华罗庚他们是理工大师，同时他们的语文修养都非常深厚。中国科学院院士杨叔子是机械工程专家，人文底蕴非常丰厚。具体如下：

（1）在中学语文学习的基础上，进一步提高学生正确阅读、理解和运用语言文字的能力。

（2）能够熟练运用语文基础知识进行日常公文的写作。

（3）能够流畅的用语言进行的日常的交流和工作。

（4）能够将语文知识与本专业课程相结合进行创作性的学习。

3.素质目标

（1）高职语文教师可以充分利用语文教学优势，创造性的使用语文教材，在教学?中进行职业观念、职业理想、职业道德、职业法规等多方面职业素养的渗透教