《离子反应发生的条件》名师教案.docVIP

PAGE5/NUMPAGES6

《离子反应发生的条件》名师教案

一、教材分析：?

教材选用鲁科版《化学》选修4第三章?第四节?离子反应?

第3章《第4节离子反应》共需3个课时完成，本教学设计选用的内容是第1课时。

《课程标准》在选修模块4“化学反应原理”部分没有明确的“离子反应及其发生条件”的内容标准，人教版、苏教版教科书也就没有设定相应的章节。而《高考新课程标准化学考试大纲》恰恰又把“离子反应”规定成为必考内容。学生通过本课时教学内容的学习，进一步巩固实验探究物质性质的方法，为深入全面学习“离子反应的条件和本质”奠定基础。?

学生通过本课时教学内容的学习，体验实验探究的基本方法和过程，逐渐掌握化学实验的结果的分析、处理能力，并通过结合平衡移动理论解释离子反应的条件和本质，逐渐掌握分析推理能力。?

二、学生学习情况分析?

本课时的教学内容编排在学生学习了“离子反应”在《化学1（必修）》及《化学选修4（化学反应原理）》大部分内容后，已经完成教学内容包括：（1）强电解质在溶液中进行的反应是离子反应；（2）离子反应的本质是反应前后离子浓度发生了变化；（3）复分解反应是离子互换型的离子反应，其发生的条件是生成沉淀、放出气体或生成水，反应结果使反应物离子的浓度减小或生成物离子的浓度增大；（4）有水或溶液参加的置换等氧化还原反应也是离子反应，反应结果也使反应物离子的浓度减小或生成物离子的浓度增大（如：2Na＋2H2O＝2Na＋＋2OH－＋H2↑等）。（5）相对强酸制相对弱酸如：漂白粉原理、硅酸钠溶液中通二氧化碳、氢氧化铝制备、氯化钡溶液中通入二氧化碳或二氧化硫等；（6）强弱电解质在溶液中进行的反应都是离子反应；（7）离子互换型的离子反应，其发生的条件是生成沉淀、放出气体或生成弱电解质；待完成内容包括（8）离子互换型的离子反应也存在反应限度的问题，也可以达到化学平衡（包括水解平衡、沉淀溶解平衡等），所以离子反应产物中的沉淀和弱电解质可以不是更难溶或更难电离的物质；（9）离子反应还有氧化还原反应（包括电极反应）、配位反应、量有关离子反应等。本课时安排的硫化氢系列性质实验探究又能够很好地激发学生的学习兴趣与求知欲，调动学生的学习积极性，小组合作探究的学习形式又为学生创造了良好的学习氛围，通过与小组成员的交流与讨论，分享学习成就，增强学生团队协作意识。

对于实验班高二学生而言，在进行本课时内容的学习时，对实验现象的观察与记录、离子反应方程式书写要求比较高，应用平衡移动原理计算难度比较大，这是学生学习本节课的最大学习障碍；而学生设计实验探究方案能力、对沉淀溶解平衡计算能力、分析推理能力则是学生学习的薄弱之处，是学生学习本节课的困难所在之处。本课时“活动——硫化氢系列性质实验——探究离子反应条件和本质”承载着学习离子反应方程式书写和提升认识离子反应条件本质的双重任务，对学生来说难度较大，与本节所要求的通过探究获取知识产生必然的冲突，给课程目标的落实带来一定的困难，在教学过程中要注意解决好这个矛盾。

三、设计思想?

1.设计理念?

本课时教学设计以《普通高中化学课程标准（实验）》为依据，结合我校化学“高效课堂教学”课题的研究成果，根据教学内容、目前我校普通高中的教学条件以及学生的学习基础与学习能力，通过“硫化氢系列性质实验”开展合作探究“离子反应条件和本质”的活动以及各种学生学习小组的交流、合作、讨论等学习方式，让学生体验科学探究的过程，了解科学探究的意义，促使学生学习方法的转变，从而构建掌握化学知识与培养创新精神的课堂教学新模式。?

2.教学原则和教学方法?

（1）根据我校化学“高效课堂教学”课题的要求，采用整合的教学观点，把自主学习、研究性学习、合作探究整合在课堂教学过程中，使学生在“自学、探究、合作”的学习过程中体验科学研究过程，培养创新精神和实践能力，把握以探究活动为主导的原则，促进知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐发展。?

（2）恰当运用“导引——自学——合作——探究——展示——交流——指导——释疑——反馈——达标”等教学环节，通过创设情景、方法引导、实验设计、实验探究、阅读探究、分析信息、归纳总结等方式，使学生认识“离子反应条件和本质”的规律。?

（3）做好充分的教学准备，突破教学难点。一是编制一份《化学“课堂三导教学”导学案——鲁科版《化学》（选修4）第3章第4节??离子反应(第1课时)》引导学生自学，让学生对设计实验探究方案及实验探究方法有心理准备；二是通过课堂演示实验——硫化氢系列性质实验，既联系了学过的知识，又为本节课的学习做了铺垫，减轻学生学习本节课难度；三是合理安排时间让学生能够顺利完成相关离子方程式的书写。?

3.根据我校化学“高效课堂教学”课题的要求，通过“导学”、“导疑”、“导练”三个紧密联系而