初中物理八年级《光的折射》教学设计2.docVIP

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《光的折射》教学设计

《物理课程标准》中要求体现“以提高全体学生的科学素养为主要目标”；“满足每个学生的发展基本需求”；“注重科学探究，提倡学习方式多样化”等，基于这样的指导思想，我在设计本节课时，努力做到以新课程标准为教学依据，引导学生通过观察、思考、探究、合作、交流等方式来完成对教学内容的学习，在教学过程中充分体现“以学生为本”，注重激发学生的学习兴趣，使学生从被动的学习变为主动学习。力求体现“以学生为主体，师生平等交流共同探索”的教学思想。

教材分析

“光的折射”为义务教育课程标准实验教科书八年级《物理》（沪科版）第四章第三节的学习内容，在之前有“光的传播”、“光的反射”之后有“光的色散”、“凸透镜成像”等学习内容，在本章的学习中有着承上启下的重要作用，是深入学习和了解多姿多彩的光的世界的必然知识准备。同时“探究并了解光的折射规律”也是《课程标准》中的三级主题内容之一，对于八年级学生的科学探究能力的培养，应用物理知识分析、解决实际问题能力的培养有着积极的意义。

学情分析

1．知识起点：在学习本课内容之前，学生对光的世界已有一定的视觉体验和感性认识，如：“反光”、“水池变浅”等，通过“光的传播”、“光的反射”等知识的学习，已逐步建构一定的理性知识基础以及科学探究自然规律的初步能力。

2．学习任务：通过对常见折射现象的介绍及认识，引导学生应用探究“光的反射规律”的已有能力和方法探究出“光的折射规律”。

教学目标

1．知识与技能

（1）通过对常见有关折射现象的观察认识光在两种介质中传播时会产生不再沿直线传播的现象——光的折射现象。

（2）通过体会对光的折射规律探究全过程的体验，总结出“光的折射规律”。

2．过程与方法

（1）再次体验科学探究的全过程，理解科学探究的内涵。

（2）逐渐形成设计实验方法、交流讨论及总结归纳的能力。

（3）体会演绎、归纳在科学探究过程中的作用。

3．情感态度价值观

（1）通过自主学习与合作探究体会科学探究的乐趣，激发起学生的求知欲和探索激情。

（2）使学生能积极与本小组及其他小组同学交流，能客观分析和评价他人的观点，培养学生善于与人交流、合作互助的良好素养。

（3）能根据探究学习的成果去分析和解决相关实际问题。养成热爱科学、勇于探索、严谨治学的良好品质。

教学重点、难点

重点：1．光的折射规律；

2．体会科学探究的过程及对探究过程进行总结归纳得出结论的能力。

难点：1．对光的折射规律探究实验的设计及探究过程；

2．对光的折射规律的总结及对光的可逆原理的认识。

教学方式

本课是以科学探究的方式寻找到光的折射规律为主要教学形式，而折射现象的观察角度、实验环境等均对能否正确观察到实验现象做出了限制，故在教学过程中我采取了多种多样的信息技术手段实现重点突出、难点突破。

教学资源

1．有关光的折射现象的图片或视频资料；

2．激光笔、有机白板、水槽、水、半圆型玻砖、光屏等；

3．DV机、投影仪、该课相关PPT。

教学流程图

示例：开始、结束资源学生活动教师活动

探究一线居中、垂直入射的现象

探究一线居中、垂直入射的现象

实物投影引导

实验探究：一线居中、垂直入射

实物投影

探究光从空气射入玻璃的现象

观察光从空气射向玻璃的现象

实物

探究两角不等

实验探究：两角不等

深入探究入射角与折射角的大小关系

实验探究：两角大小关系

实物投影

同步录播

探究三线共面

思考、观察三线共面

结束

解释生活中的折射现象

思考生活中的折射现象，实现从物理走向社会

视频、图片

同步录播

开始

视频引导

引导学生观察折射现象

观察“杯中币”的实验

演示光线被水面折断的现象

观察、思考这个现象，并作图

教学过程：

一、课堂导入：“杯中币”实验

教师活动：播放视频引导，让学生观察看不见的杯中硬币加水后又再出现。

【设计思想：以趣味性实验引起学生思考，激发学习兴趣。用视频播放代替口述，让学生明白该实验的操作关键是什么。】

学生活动：观察并思考这个现象。

教师活动：

提出问题：为什么看不见的硬币在加水后却又可以看见了呢？

导入语：其实这是光的一种特殊现象——光的折射现象引起的。

二、新课教学

（一）光的折射现象

1．观察光从水射入空气中发生折射的现象。

教师活动：

（1）光在同种均匀介质中是怎样传播的？

（2）传播过程中遇到障碍物又会发生什么现象呢？

（3）若传播时由一种介质进入另一种透明介质又会怎么样呢？

【设计思想：通过层层递进式的提问，将学生的思考方向引向光的传播介质上来，而引发学生对光在两种不同介质中传播时会产生怎样变化的兴趣。】

学生活动：思考并回应教师的问题，关