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和平教育的教学方法

和平教育提倡爱，这是宗旨，但一定要适度地应用爱心、同惜心等情感，尤其对于

六岁之后的儿童，要让他们经历一定的挫折教育，经历一定的冲突体验，这不是害他们，

反而是帮他们，让他们知道失败、错误、困难是成长的一部分。重要的是，使他们懂得如

何去面对这一切，只有提升自己才能减少失败等人生课程，不要像现在的成人一样，直到

老了才知道人生的意义，那是教育的失败，从幼儿园、小学、中学到大学，人生教育应该

是贯穿始终的，这是教育应该起的作用，也是蒙台梭利一再倡导的教育方针。

多年来，在开展蒙台梭利和平教育方面，国内外积累了许多成功的方法与经验，在此略述

一些供教师参考。

（-）善用“我”

教师要学会经常的使用“我”这个字，比如，“我认为……”、“我想……”等，

使用“我”字，可大大减少偏见现象，使教师有了公正的立场，也是尊重别人意愿的一种

表现方法。

（二）抓住抓住可教的时机”

不要只关注表面的语言和行为，抓住即时发生的事件，进一步深入了解学生的表

情和身体语言所代表的真正内容。例如，在团体活动中观察孩子的社会性行为，两个人以

相同的方式开始一起工作，谁先表现出不很好地互动合作，然后在接下来的儿个星期里，

让他们继续进行合作性工作，教师渐渐参与调节，以使两个人逐渐能合作起来。

（三）积极肯定的态度

无论是对什么样文化、种族或宗教信仰背景的学生，都要平等相待，鼓励、表扬、

欣赏他们的工作表现和成就是相当重要的，这样有利于他们建立积极的人生态度。

（四）充分利用走线

让孩子聚集在走线上，请一个孩子发言，其他听者保持身体直立，不断思考，不

要打断发言，但可以提问题、提建议，让其他孩子真诚而饶有兴趣地重复发言者的话。大

家一起讨论关于解决冲突的方式，并让他们自己得出结论。有时候，也可以让孩子学习分

享物品，如，笔、橡皮、球和食物等甚至是想法。

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（五）实行的教学方法

它们分别代表分享(share)、轮流(taketurns)s外界援助(outsidehelp)、

(postpone)humor)(avoid)(compromise)(chance)o

暂缓、幽默(、回避、和解、机会

教导孩子学着在学校和生活中用这些方法解决与他人的冲突问题。

(六)TPS——思考技巧结构的应用

通过思考一一配对一一分享(ThinkPairShare)这样的三阶段实践活动,使活动

深入人心，使一些价值观的学习更加有序，且使概念得到内化。实践美德的中心是提高价

值观，这是建立良好的和平教育基础。

(七)利用主题活动的方式

以偏见为例。首先，让孩子认识不同类型的偏见，认识社会中的不公平行为。然

后釆用四阶段方式进行深入讨论：(1)教师们在黑板上写出：“让我们远离偏见”，并让

学生写到和平书里。解释偏见是一个人提前对另一个人或物的鉴定，但并不清楚真正的事

实。(2)教师举例，讲一个小孩子经历许多偏见的故事，这些故事能反映社会的现状，要

表明偏见是社会发展和进步的最大障碍,比如，中国打工子女在城里上学的遭遇。(3)让学

生观察故事中的主人公都遭遇了哪些偏见。(4)分组。让男同学和女同学相向而坐，教师

采用思考一一配对一一分享的思考结构，提问下列类似问题：如果你是那个孩子，你的感

觉会怎样？你为什么会有那样的感觉(特别强调惜绪)？让他们安静地考虑一会，然后互

相讨论，最后召集儿组与大家一起分享结论。

这样的反馈对老师和孩子都是非常有价值的，他们都能从这样的活动中深深体会

到，偏见问题对孩子的伤害是多大，沿着主题，继续介绍孩子可以理解的简单例子，或者

让他们介绍自己直接或间接经历的偏见情况，在主题活动结束后要进行总结。

(八)TDS——学习结构的利用

充充分利用学习结构分利用学习结构分组一讨论