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八上第三单元语文教学评一致性单元整体教学设计--第1页

教学评一体化单元整体教学设计

_____语文___学科___八_____年级

八年级上册第三单

单元

元文言文整体教学设计人使用时间2023.9

名称

设计

单元山水梦寻

课题——八年级上册第三单元文言文整体教学设计

1.阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

背诵优秀诗文80篇。

2.诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高

自己的欣赏品位和审美情趣。

课标3.在7～9年级，可通过考察学生对形象、情感、语言的

分析领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。

4.评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学

生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理

解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程

度。

本单元所选课文大都是以抒写自然景色为内容的古

代诗文，因此宜充分寻找各课的教学资源，借助图片、

音像等使学生对课文有直观认识，把书面语言形象化，

便于学生进一步理解课文内容。古诗文教学尤其重视诵

读训练，因此本单元宜以训练学生学习诵读的基本技能

为主，以读代讲，从而达到理解、品读、鉴赏的目的。

目标在教学组织上，应分为两步走，首先，反复诵读，借助

确立工具书理解各课基本内容，背诵部分内容。第二部，是

依据基于群文阅读教学方法下的分析课文提高文学鉴赏能

力。

四篇课文的安排，应各有侧重点，《三峡》是北魏地

教材理学家郦道元《水经注》中的名篇。文章以凝练生动的

分析笔墨，描写了三峡的雄奇险峻、清幽秀丽的景色，同时

也抒发了作者对祖国大好河山的欣赏之情。这篇文章适

合反复朗读，在读中感知、品味、体会。学习字词时，

注意文言知识的分类掌握，譬如：通假字、词类活用、

一词多义、特殊句式等。《答谢中书书》是南朝齐梁时的

思想家陶弘景的一封回信。文章短小精悍，蕴涵的思想

却比较深刻。要让学生从作者当时所处的时代背景来领

悟文章，对中学生来说显得过于苛刻，所以教学上可采

用以读为方法，以品为重点，以练习为手段的形式指导