上出多味的信息技术课.docx

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上出“多味”的信息技术课

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钱国义

本课是苏科版小学信息技术教材下册第22课的内容，属于“信息的加工与表达”模块第二阶段Office办公软件的范畴。学好Word和PowerPoint将有利于学生今后的学习与生活，由于Office系列软件在功能模块和操作方法上有很多相似之处，在教学的时候，我们要引导学生归纳小结，感受具体操作背后的操作思路和一般方法，使学生具备触类旁通、举一反三的能力。

教学目标

知识与技能：会根据要求插入新幻灯片，掌握插入文本框、艺术字的方法，并能够根据主观愿望对文本框和艺术字进行修饰美化。

过程与方法：学会运用知识迁移来学习新知，体验并掌握将新旧知识进行对比的学习方法，提高自主学习、自主探究的能力，提高获取信息的能力、思维能力和表达能力。

情感、态度与价值观：在学习体验中，提高学习兴趣和审美能力，树立学习信心，体会到学习的乐趣，培养信息素养。

教学重点、难点

重点：插入文本框和艺术字。

难点：插入适合的文本框，美化文本框内容。

教学过程

1激趣导入引出主题

(1)唐诗是世界文学宝库中璀璨的明珠。一千多年过去了，许多经典唐诗还是脍炙人口，让人百读不厌。你能把你喜欢的唐诗朗诵给大家听吗?

(2)请一两位学生诵读唐诗。

师：下面，我们再来欣赏几首经典的唐诗。

设计意图：在信息技术课上让学生朗诵古诗，其实是给学生一次展示自己的机会，让学生体验到成就感，激起学习热情。

(3)教师出示名为“练习一”的PPT，请一位学生上来演示播放。

(4)齐声有感情地朗诵《山行》。(幻灯片上图文并茂地显示古诗《山行》。)

设计意图：古诗的引入营造了一种有文化韵味的课堂氛围。教师给古诗配上优美的底图，吸引学生不知不觉地进入教师创设的任务情境，诵读并欣赏。这种富有亲和力的课堂，缓解了学生拘束的心理状态。

2明确任务自主探究

(1)插入文本框。

师：大家朗诵这首古诗后发现有什么美中不足之处吗?

生：漏3个字，太遗憾了。

师：把这3个字添上，我们不就能消除这个遗憾了吗?

设计意图：课前精心预设，巧妙设置幻灯片的布局，由此自然引出新的学习任务，完成这个实践任务可使幻灯片达到更为和谐的效果，这个环节体现了用信息技术来解决实际问题，而不是学习纯粹的操作技巧。

师：先回想一下，在Word里面如果漏了字是如何添加上去的。(请一学生先说方法，再上来演示。)

生：没有插入点，怎么办?

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师：请大家打开书本自学“插入文本框”部分的内容，按照书上的方法把少的字添加上去。(教师巡视指导，注意及时反馈学生易错和共性问题。)

师：请一位同学上来演示添加文字的方法。

设计意图：先让学生运用知识的迁移来插入文字。在学生“碰壁”之后，再让学生主动去对比和思考，激发学生的求知欲。学生有了寻求知识的迫切需要，教师再引导学生自主探究，发展了学生的自学能力。

师：刚才，这位同学已经把字添加上去了，但是跟其他诗句是否协调呢?

生：不协调，我们还要把文字美化一下。

师：Word中是如何来美化文字的?其实，在PPT中的美化操作跟word中是一样的。

请一位学生上讲台尝试之后，教师小结：文本框是一种可移动、可调整大小的文字容器，就像一条小船载着文字在幻灯片上自由行走。在此过程中，教师向学生渗透知识点：插入文本框的方法；调整文本框的大小，移动文本框的位置；美化文本框中的文字；插入文本框后，要立即输入文字，否则，文本框会自动消失。随后，教师要求学生把古诗《山行》补充完整，同桌之间相互欣赏作品，分享收获。

设计意图：学生在边吟诵、边添加古诗的活动中不知不觉就完成了技术的学习。这是教师通过充分预设，给学生的学习搭建了支架的结果。在这个学习支架上，学生能够避开无关的技术壁垒，进行高效的实践学习。

(2)插入竖排文本框。

师：刚才同学们不仅欣赏了一首非常优美的古诗，还把这首图文并茂的古诗补全了，大家的操作水平又有了新的提高。下面，我们来欣赏下一首古诗。这首古诗是从上往下、从右往左书写的，这也是古代常见的书写方式。我们一起来诵读一遍，要读得整齐而有感情，读出古诗的韵律。

生：这古诗少了一句。

师：刚才我们能把漏的3个字给补上，现在也就能把缺少的一句给添加上去。大家先动手试试，看谁的速度最快。

设计意图：在横排文本框的基础上继续深入学习竖排文本框的应用。这里，教师依旧不需要布置具体的任务，学生自然而然就会明白接下来的实践任务是什么。基础好的学生还可以将添加的诗句进行美化，使其更加规范整齐，具有艺术美感。

教师巡视，个别辅导，鼓励相邻同学互相协助。之后指定一位学生上台操作示范，大家共同完善。在此过程中渗透：竖排文本框的插入；如果原来用了横排文本框，只要执行“选中”一“剪切”后，就可以重新插入竖排的文本框了；文字的美化。

设计意图：在学生自主探究学习的过程中，放手让学生尝试，允许学生犯