初中物理八年级《平面镜成像》教学设计1 (1).docVIP

《平面镜成像》教学设计

教学目标

1．知识与技能：

①知道平面镜成像的特点。

②初步了解平面镜成像特点的应用。

2．过程与方法：

①体验用“替代法”研究问题。

②通过经历平面镜成像特点的实验探究过程，培养学生描述现象、归纳结论的能力。

3．情感态度与价值观：

通过欣赏图片、观看视频，让学生领略大自然中“平面镜成像”现象的对称与和谐之美，体会到物理学的美妙与神奇。感受平面镜成像应用给生活带来的无穷魅力。

重点：探究平面镜成像的特点。

难点：用“替代”来研究问题。

教法：探究式实验教学

教具：平面镜，凸面镜、凹面镜、薄玻璃

学具：平面镜成像实验器、平面镜、刻度尺、白纸、跳棋、方格纸。

课型：新授课

课时：一课时

教学过程

环节

教师活动

学生活动

设计意图

新

课

导

入

老师开门见山直接通过实物三面不同的镜子引入什么是面镜，投出课题：第三节平面镜成像

学生通过观察三种面镜：平面镜，凸面镜和凹面镜。分析出它们的相同点和不同点

激发学生的好奇心，通过比较共性，分析出面镜的共同特征。在教学中注意培养学生采用比较和类比的思维方法来认识事物

一、探究平面镜成像的特点

老师：同学们都在哪里见过平面镜成像的现象?见的次数多不多？

学生列举见过的平面镜成像现象，指出经常见且在家里见的最多。

激起回忆，为猜想做铺垫。

提

出

问

题

老师提问：对于这些天天都见的非常熟悉的现象，同学们认为平面镜成像有哪些特点？并投出：提出问题：平面镜成像有哪些特点?

学生动脑思考回忆平面镜成像的情形。

提示学生以后在生活中要多观察，多留心。

猜

想

与

假

设

老师根据学生的猜想进行板书，并提示学生尽量描述清楚。（如距离关系）

积极猜想，渐渐学会用物理的语言来描述现象，并思考猜想是否正确。

感受合理猜想

设

计

实

验

针对学生的猜想，老师提出先探究两条：像和物的大小是否相等？像与物到平面镜的距离是否相等？

学生听讲，明确实验目的。

缩小探究范围，降低探究难度，为下一步实验明确目的。

老师提出实验前要先知道实验的关键点。通过板书

根据学生的回答渐渐提问：=1\*GB3①物体放在镜子的左侧，像在镜子的哪侧呢？=2\*GB3②像具体在哪个位置？=3\*GB3③假如像就在这里（物关于镜子的对称点处），这样物体在左侧，像在右侧，我们该如何比较像与物的大小关系呢？提出请学生完成讨论内容并投出讨论内容。

学生根据回忆或拿起桌上的镜子照照，做出判断，并根据老师的问题进行思考回答，认识到找到并且找准像的位置很重要，思考离得较远的物体如何比较大小关系。

积极讨论寻求解决问题的方法。

开发学生思维创新能力，经历科学家最开始探究平面镜成像特点的过程。

教师将平面镜和薄玻璃分别呈现点燃蜡烛的像，提问学生那个成像更为清晰

学生观察比较后得出结论：平面镜成像更为清晰

马上跟进设问，既然平面镜成像更为清晰，那为何实验不用平面镜而用薄玻璃呢？设疑让学生深入思考

老师找几组学生说说讨论结果，让其他学生作出判断，评价方法的可行性及简便性。在此过程中，老师进行适当点拨。

学生对比并做出评价，认识到玻璃板代替平面镜的好处，和找到一完全相同的物体来代替物与像对比大小关系。找到实验的关键点和突破口。

感受理解“替代法”。为下一步顺利进行实验打下基础。

提出问题，要探究刚才要求的实验目的。请同学们讨论出具体的实验操作步骤。并找两组同学展示，其它学生做出评价。

讨论并设计完成实验步骤，评价并掌握实验的正确步骤。

进一步理解如何准确测量物与像到镜的距离。为实验的顺利进行锦上添花。

老师要求学生进行实验，并巡回指导，对于个别问题个别解决，多发问题整体解决。

学生进行实验，并将现象和数据记录在学案的表格中。

训练学生实验操作能力，小组合作能力。

进

行

实

验

等学生实验完毕后老师要求学生进行分析与论证，找几组同学将其实验结果投在屏幕上，同时进行分析论证。并投出结论。

小组分析，论证出结论，同时小组内其他成员可以进行补充。其他小组进行评价并对比自己的结论，以便得出正确的结论。

训练学生分析与论证的能力，得出正确结论。

分

析

与

论

证

老师提问在实验的过程中还有哪些发现？并进行适当点拨。投出对称的结论。

学生积极回答，进一步得出：对称，左右相反，像与物的连线与镜面垂直等结论，对最开始的其他猜想进一步进行了判断或进行了补充。

提示学生在进行实验时要多留心，多注意观察和学会多角度分析与论证。

老师提出还有没用到的器材吗？提出那张小白纸除了可以做记号外还可以用来干什么？提示学生可以到处放放，并观察说出现象。对于放在像的位置的学生谈谈现象，然后让所有的学生把白纸放在像的位置进行观察，感受不透过玻璃板观察白纸上没