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《课程标准》参考资料

课程标准，是学生接受一定教育阶段之后的教育结果所做的具体描述，是教育质量在

特定教育阶段达到的具体指标。课程标准是学院对课程的基本规范和质量要求，是教材编

写、教学、评价和考核的依据，也是国家教育行政主管部门对学院课程进行检查和评价的

基础。课程标准应体现专业教学某一方面或某一领域对学生在知识和技能、过程与方法、

情感态度和价值观等方面的基本要求，并规定专业课程的定位（性质与作用、理念与设计

思路）、目标、内容框架、课时安排与开设时段、提出教学建议和评价建议等。

由于课程标准的检验是评价学生的学习结果有没有达到，而不是评价教师有没有完成

某一项工作。因此，课程标准的陈述必须从学生的角度出发来陈述行为结果的典型特征，

行为的主体必须是学生，而不能以教师为目标的行为主体。同时，在课程目标中不能出现

“使学生”、“提高学生”、“培养学生”等不符合目标陈述要求的惯用说法。可以说，

课程标准描述的是学生的学习结果而不是限定教师的教学内容，课程标准规定的是学习领

域而不是科目，因此，他不直接规范教材，而是通过对学生学习结果的描述间接影响教材

的编写。它与教学大纲存在一定的差异性。

××××课程标准

一、前言

1、课程定位

主要包括该门课程的地位、作用（功能）及与其他课程的关系等内容。专业课程体系

符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生

职业能力培养和职业素养养成有哪些支撑或促进作用，与前、后续课程如何衔接。

2、课程设计

主要阐述课程设计的理念与思路。要突出以职业能力培养为重点，与行业企业合作进

行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。

二、课程总标准（见表1）

表1课程总标准

课程代码编制人审定人开设学期

计划学时/学分编制时间审定时间适用对象

学习目标（以能力描述的目标）

学习内容（以任务陈的内容）

序号情境描述学时学分

学习情境（章、

1

节）划分及学时/

2

学分

…

学生应有基础

情境序号情境1情境2情境3情境4·······

考核与评价考核方式

考核权重

教学方法

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其他

二、学习情境（章、节）标准（见表2）

表2学习情境（章、节）1：××××××

学习目标

学习内容

创业点、创新点

理论方式

学时考核评价

实践权重

教学方法

教学条件

教学活动设计

知识

主要考核点技能

态度

参考资料

三、教学实施建议和要求

1、教材选用或编写要求

2、教学设计与活动建议

⑴教学建议

要体现各学习情境（章、节）在教学方法上的特殊性。

⑵教学中应注