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小学语文“综合实践活动”实践研究申报书--第1页

小学语文“综合实践活动”实践研究申报书

小学语文“综合实践活动”实践研究

申报书

一、问题的提出

1、课题研究背景

根据新课改的要求，结合我们多年的教学实践发现，活动课程与

学科课程并非冰炭难容。学科课程使学生在较短时间内掌握人类积累

的大量知识，活动课程能发展学生的个性，沟通学校与社会的联系，

培养学生的生活实践能力。目前新课改的要求《语文课程标准》中也

指出“语文是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力，

而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”，并将“语文综合性学

习”作为与识字与写字、阅读、写作、口语交际同等重要的学习模块

之一。

然而，中国百年语文教育却侧重于功利教育而忽视人文教育，并

没有真正熏陶出较多高语文素养的学生。我们很难欣赏到学生超凡脱

俗的阅读与鉴赏能力，怦然心动的表达与交流能力。致力于全面提高

学生的语文素养乃教师义不容辞的责任，而开展语文综合实践活动是

提高学生语文素养的重要手段之一。

2、研究的价值

这一课题的研究，将为努力构建开放而有活力的语文课程体系，

为沟通语文课堂与生活寻找一个切入点，寻找切实可行的内容、途径

和策略。

a、这将有利于提高学生的语文综合素养，培养学生的语文实践能

力和创新精神。

b、将有利于体现教育的整体性和综合性，构建开放而有活力的语

文课程体系，走大语文教育观的道路。

c、将有利于学生从书本世界走向生活世界，享受生活中的语文，

用语文的乐趣，促使每一个学生的个性与人格的发展，促使全体学生

有平等参与、交流和体验的机会。

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d、将有利于教师教学观念的转变，扭转考什么教什么的僵局，面

向社会生活，面向学生实际，让学生通过语文实践，发展自己，提高

语文素养。使学校教

学成为学习者和社会的桥梁，让事实证明教育的成功，不是考试

的成功而是生活的成功，是做自己或社会的人的成功。

二、核心概念界定

综合性实践是一个自主、探究、合作的学习过程，重在激发学生

的创造潜能，使学生较好地整合知识和能力，并运用实践，从学习内

容来看，综合性学习可大致分为语文活动和专题研究两类。

小学语文实践活动是基于小学生的直接经验，密切联系小学生的

自身生活和社会生活，体现对语言的理解与感悟、运用和创造的实践

过程。它是一种以活动为载体，以学生为活动主体，以学习语言、形

成语言能力为内容，以全面提高学生语文素养为目标的实践活动。它

具有实践性、语言性、主体性、建构性、创造性、开放性的特征。

三、国内外相关研究文献综述

1、国内外同一研究领域的现状与趋势分析

基础教育必须关注学生综合实践能力的提高，关怀学生终身学习

的能力和终身学习的愿望。在这种背景下，席卷全球的基础教育课程

改革风起云涌。各国不断更新课程的综合性、恰当处理综合课程与分

科课程的关系；强调以学习者的能力和综合实践能力，软化学科界限，

设计综合课程；转变学生的学习方式，由被动接受性学习转向积极探

究与发现学习，强调利用信息技术等手段主动解决问题，加强中小学

生的综合活动学习。美国各州中小学都设计和实施了“设计学习

（projectordesignlearning）”“应用学习（applied

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