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提高大学生科技创新成果培育的路径研究

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摘要：大学生创新在学校建设中的作用越来越重要，本文首先分析了大连海事大学在重点大学生科技创新成果培育方面存在的问题，然后提出了促进大学生创新的路径研究，即启发教育、能力培养、平台建设、政策保障、成果孵化。

关键词：大学生；科技创新；路径

习近平说：“抓创新就是抓发展，谋创新就是谋发展，不创新就要落后，创新慢了也要落后。”我国的大学教育向社会输送了大量人才，促进了各行各业的创新与发展，但是仍存在创新成果水平低等不争的现实，如何更好地提升大学生的创新力，培育更多的大学生科技创新成果，促进成果向商品转化，以服务经济社会，是摆在我们面前的一项重要课题。

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相关文献评述

国内学者对包括创新型科技人才在内的创新型人才培养的研究主要集中于以下方面:第一，对创新人才培养中的理念、体制、机制或制度方面存在障碍的分析及培养模式的探讨。第二，对创新型人才培养实践中与课程体系设置、教学方式等相关的问题的探讨。第三，对高校创新型人才培养中的人文教育、通识教育等特定问题的探讨。

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大学生重大科技创新成果缺少的原因

目前，大学生科技创新的质量难以保证，究其原因我们发现在培养创新意识、提高能力的过程教育和过程优化中出现了较多被忽略的问题和因素，而这些常常被忽略的问题和因素又恰恰是学生科技创新过程中起着重要作用的方面。

（一）在大学生科技创新政策上欠缺，科技创新培养体系不健全

目前，大连海事大学对于科技创新虽然逐渐重视，但缺乏行之有效的大学生科技创新培养体系。其对于培养大学生科技创新意识和能力方面“雷声大，雨点小”，既没有科技创新政策的支撑，更没有健全的科技创新培养体系，大学生科技创新成为大学生培养过程中的空中楼阁，可望不可及，可看不可做。

（二）院系之间交流合作欠缺，难以做到点面结合，难以有效整合学生科技创新资源

大连海事大学院系较多，各个院系也具有其办学发展的优势力量。各个院系都具有自己的专业特色，同时具备专业内优质的师资、独有的实验室设备及丰富的学生创新思路。单一院系科技创新的基础无论多么厚实和牢固都不可能做到“人无我有，人有我优”。只有注意加强院系间的交流协作，共享优质资源，加强名师的指导，开拓学生的思维及视野，才能形成点面的结合。创新面的扩大推动了创新点质量的提高，创新点质量的提高带动了创新面的扩大。

（三）学生科技创新师资匮乏，指导教师积极性不高

大连海事大学存在指导教师对大学生科技创新不太重视，积极性不高的现象，部分指导教师认为大学生科技创新是“鸡肋—食之无味，弃之可惜”，这也就直接导致了“剃头的挑子一头热”。没有指导教师的精心指导，大学生参加科技创新活动过程中创新目标不明确，项目实际应用价值不高，项目中断现象比较严重，这也严重打击大学生科技创新的积极性，久而久之大学生对科技创新的热情和积极性消耗殆尽。

（四）学生科技创新目标缺乏“自下而上”的主动性和自主性

大学生在学习过程中，主动去发现问题、分析问题并尝试解决问题的较少，科技创新活动基本依托国家、省市或学校举办的各类科技活动和竞赛，学生更多的时候是接到通知，然后参加此类竞赛活动，依据竞赛活动的内容和主题进行相关方面的准备。在这个环节过程中，大学生科技创新活动的流程完全变成了“由上到下”的被动式参赛，参赛内容固化，作品无新意，学生缺乏主动思考与自主动手的意识。

（五）团队组建模式单一，人员流动性较大，项目断层现象严重

大学生科技创新团队在组建的过程中，单一的依靠本专业、本年级同学进行组队的现象比较多，而一个项目的完成所需的知识是全方位的，知识涉及面也比较广，项目也不单单是一年或两年的时间就可以完成，项目的再优化也需要较长的后期完善过程，在此过程若有学生毕业，项目的延续及再优化就出现了严重的断层现象。

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路径培育与具体措施

大连海事大学在大学生重大科技创新成果的培育方面，还存在着很多问题，亟待解决。加强大学生重大科技创新成果的培育，需要在一定路径的支撑下去一步一步地实现。本文建议从以下方面采取措施：

（一）启发教育

1.注重第一课堂启发式教育，充分发挥学生第二课堂的过程推动作用

第一课堂教学内容应具有综合性、设计性和创新性，教师要多注重启发学生创新思维，给学生留出较多的自主思考空间，同时要充分利用课内的教学实践环节。在学生第二课堂，要组织开展相关内容的竞赛活动，注重引导参加实践，将理论知识也有效地转化为科技创新能力。

2.依托大学生科技节和学生社团，激发学生科技创新意识

院系可通过举办科技节相关活动，使广大学生成为既有科学理念又有科学实践能力的综合型人才。在“科技节”这个平台上，以普及性科技创新活动和高水平竞赛为牵引，以大学生创新基地为依托，以大学