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《20以内的退位减法》教学反思

1.1

2.2

3.3

接下来的教学我想要训练学生会说算理主要掌握破十法的算理。

《20以内的退位减法》教学反思2017-08-1700:32:38|#1楼

《20以内退位减法》教学反思

20以内的退位减法，是在学习10以内加减法和20以内的加法的

基础上进行教学的。在前面的学习当中大部分学生是有学习基础的，

他们有的是在幼儿园已有了这方面的计算训练、有的是家长在家教自

己孩子用扳手指头的方法、还有的孩子上过珠心算课，觉得这点计算

题对他他们来说，实在是太简单了。再加之，是一节计算课，本来就

枯燥乏味。那怎样才能将孩子的注意力吸引在课堂中呢？这是我备课

时最困惑的一点，因此，在设计中我从一下几点进行了设计，达到了

意想不到的效果。

1.情境创设灵活性

在新课程理念下的计算教学，提倡在情境中进行计算教学，其主

要目的是让学生对计算产生需求，将乏味的计算由要我学变成我要学。

因此，我在教授想加算减的方法时，先由集体抢答的形式复习20以内

的加法计算，当学生进行集体抢答的活动时，教室里一下由静到动，

动静结合，使课堂教学很有节奏的进行。在教授“破十法”的计算方

法时，我利用“十歌”的拍手游戏导入，使学生兴趣倍增。在教授

“用数学”时，通过创设让学生游览数学王国的童话情境,将学生带到

了新奇的学习活动之中.并在活动中通过独立思考与合作交流,培养了学

习能力,体会学习的乐趣.等等的方式来锁定孩子的视线。

2.计算方法的多样性

根据教材的要求，在计算20以内退位减法时，要让学生重点掌握

想加算减和破十法的计算方法，当我教学完破十法后，就质疑问道“：

破十法的第一步是拆数，把十几的数拆成十和几，那我们还有没有其

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他拆数的方法，也能计算出他们的得数呢？”几个学生纷纷举起了小

手，回答到“：如果是13-8，我可以从13分成5和8，8-8=0，得数

就是5.”还有位学生说“：我可以把8分成3和5，13-3=10，10-

5=5”。等等好多的同学思维突然开阔了很多，还另外想了几种利用

拆数来计算的方法。还有同学自告奋勇的说道，我可以用摆小棒来计

算，我可以用画图来计算，我可以…………。这让我深深的感觉到，孩

子们的

智慧是无限的。

3.评价语言的及时性

在教授２０以内数加减法的计算，课上**同学总是用手敲着自己

的头说“：哎呀！我怎么这么笨啊！太笨了。”听到这话时，心里都

很不是滋味，每节数学课教给学生知识不是唯一的目的，更重要的是

让他们能在每一道数学题面前找到自信，找到能解决实际生活问题的

方法才是根本，所以在课堂上。我尽量将枯燥，难懂的计算用游戏或

是比赛的方式进行，这样的方式很能激起学生的学习兴趣，积极参与

到课堂教学中，只要孩子敢于回答问题，哪怕算理正确得数错误，我

就会及时给予肯定、鼓励和表扬，一个甜甜的微笑，一次轻轻的爱抚，

或者一句简单你真行、你真棒、你太了不起了等等，这些发自内心的

赏识，他们都会露出灿烂的笑容，使自己更加自信。更有利于他们对

知识的学习与掌握，为了得到更多的表扬与赞赏，就会激起他们的学

习兴趣，带着兴趣学习才能得到事半功倍的效果，所有的人都喜欢表

扬。在以后的教学中，我会坚持把这个方法运用到教学中，使我的教

学的到更大的提高与进步。

总的来说，这部分内容的教学