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跟班学习计划

一、高校班级干部的紧要性

高校教育与初高中教育有显著的差别，其中最显著的差别是：初高中教育是强管束教育，而高校教育是弱管束教育。初高中的管束来源于确定的升学目标、老师的严格要求、父母的殷切希望以及唯一的成绩导向形成的群体行为全都性。上述因素共同作用形成了对初高中学生的强管束环境，学生的行为趋同于科目知识的学习。显然，高校的情况发生了巨大的变动：升学目标的弱化或消失、老师职责的弱化、离家万里求学导致脱离父母的监管以及多价值取向形成的群体行为发散性。诸多变动的发生对学生的适应本领提出了挑战，习惯于在高管束下学习科目知识的高中毕业生如何在弱管束的高校环境中求得更多更高层次的知识和生存技能？如何帮忙学生顺利由一个高中生变化为高校生是高校高校生引导和管理工的紧要职责，经验告知我们这项工作目前做得还不足好。高校生引导和管理工作对于高校生的成长具有紧要的意义。

国外在老师和学生比较高的情况下，可以实现一对一的引导和管理模式，即一名老师引导一名或多名学生，但在中国这样的模式还不现实，中国的老师和学生比相对于发达国家要低很多，而且高校老师的教学和科研任务已经十分繁重，再引导十到二十名高校生是不现实的。于是重要的引导和管理工作落到了高校辅导员身上，但据目前的情况看，辅导员的工作负荷也很大，辅导员只能普遍性引导或针对特定问题和特定对象打开引导工作。最终，希望落在了班级干部身上。班级干部是离高校生近来的可能产生引导作用的主体，高校新生在失去重要方向和管束之后，但未形成新的行为模式之前，模仿性成为行为的总体特征。高班级学长和班级干部成为重要模仿对象，而由于和班级干部接触更多，因此班级干部的影响更为明显，班级干部的行为特征在入学初期会被广泛模仿并形成班级特征，这也是为什么在高校新生班级之间会显现显著的不同。这也从一个侧面证明班级干部对整个班级具有较强的引导作用，而且在高校中后期，由于班级干部与同学在一起生活，能够发现各个同学细小的变动，对防止和制止高校生显现严重心理和行为问题都具有很紧要的帮忙作用。因此做好班级干部，特别是第一任班级干部的选拔、培训和监督工作对于整个学生引导和教育工作都具有紧要意义。

二、项目评估理论简介

（一）项目评估基本知识

项目评估是项目管理领域紧要的基础性知识，它是保障项目决策的正确性以及项目顺利进行的管理方法和程序。依照时间的先后，与项目生命周期匹配，项目评估分为前评估、跟踪评估和后评估[4]。项目前评估是在项目定义与决策阶段进行的评估工作，也有人简单地称其为项目可行性研究。它是在项目尚未实施之前对项目必需性和可行性进行分析及对其备选方案所进行的综合论证与评估。

其重要价值是保障项目决策的正确性，同时为项目融资和政府监督供应基本依据。项目跟踪评估是在项目实施阶段进行的评估工作，它包含两个方面，即监督与评价。其中“监督”是指对项目的实施情况、资源的使用情况以及项目实施中的各种变动和引起的各种环境的变动等方面的信息进行收集；而“评价”是指对照项目计划与设计对项目实际实施情况随着项目实施而显现的各种变动的全面评估。项目跟踪评估是项目顺利实施的保障，是项目变革的前提条件，也是项目绩效测度的手段，是项目跟踪决策的依据。项目后评估是项目完成之后对已经完成的项目的目的、执行过程、效益、作用和影响以及对完成项目的前评估和项目决策所进行的系统的客观分析与评价.其本质是一个学习过程，其对于已完成的项目自身已经没有太多的意义，但是通过学习和吸取经验与教训，将来的项目管理可以获得改进，这正是项目后评估的价值所在。

（二）项目评估知识的适用性

项目评估知识在项目管理领域具有紧要的理论价值和实践价值，能够大幅提升项目管理水平。假如能够将其应用于高校班级干部管理工作上来，必将大有裨益工作中。那么需要分析项目评估知识在高校班级干部管理的适用性，也即高校“班级干部”与项目的可比性问题。班级干部是由班级内部选拔出的同学构成的一个团体，表面上看，班级干部管理是一种人事管理工作，但在项目管理知识的启示下，可以将班级干部管理工作进一步深化为对班级干部工作内容的管理。前者强调对班级干部自身的管理而后者直接关注班级干部工作内容，后者的管理效果将会更直接的体现为班级管理工作水平的提升。班级干部的工作具有很强的项目特性，通俗意义的项目是指在一系列管束条件下（如资源、时间和质量等）进行的具有独特性和一次性的活动。班级干部的重要工作在有限的资金支持下，组织各种班级活动，以期能够构建良好的班风和学风，为班级同学构建一个良好的学习、生活环境，保障班级同学顺利完成学业并获得一个美好的人生回忆。因此班级干部的工作具有项目特征，对班级干部工作内容的管理可以运用项目评估理论。

三、高校班级干部管理方法

（一）班级干部的全生命周期

运用项目评估的理论来对班级干部进行管理，首先需要