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农村小学促进“特殊男孩”良性发展策略十法

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丁群卫

摘要：针对农村小学教育的现状，本文从“特殊男孩”的特征、问题剖析、良性发展策略十法及其教学效果作了深入浅出的阐述，以形象的案例展现了良性发展策略。

关键词：特殊男孩良性发展策略十法

一、研究背景

据资料调查表明：在各人口社会学分类中男孩儿都落后于女孩儿，男孩的标准化测试成绩和大学入学率都在下降，而被诊断为学习障碍的比例却在上升。其中除了学习问题之外，更多的就是行为个性给他们带来的麻烦。由于目前的教学模式和考试模式似乎更适合女孩子的生理特点，应试教育体制又是仅凭考试成绩这个单一评价标准来评价一个学生，这就使得男孩子所擅长的运动技能、视觉和空间技能得不到很好的承认。而他们活泼好动的天性又常常被认为是调皮捣蛋，是违反纪律，他们善于思考发问又被认为扰乱课堂秩序，致使他们学习不占优势，特长得不到发挥，性格发展得不到引导。

二、“小学特殊男孩”的特征

1.学习能力

泛指小学阶段学习能力低下、用日常教育方式难以见效的、量化为学科成绩离及格线10分以上的男生（即包括学困男生）;小学阶段学习能力超常、每門功课基本为满分的男生（暂时未发现）;小学阶段学科间差距异常大，等级差为两个档次或分数差为20分以上的男生;思维方式反传统、破常规，他人经常难以预料的男生。

2.身体技能

小学男生中身体器官或功能因先天或后天因素受损，对生活造成影响的;因生理或心理因素难以与人沟通的男生等。

3.品德修养

小学男生中道德修养极度低下或高尚，突破常人接受底线的;个性特点与行事风格女性化倾向严重的男生。

4.家庭环境

单亲或孤儿家庭、留守家庭里的小学男生。

三、“特殊男孩”问题剖析

1.家庭因素

过分的爱，已经使孩子们不懂得什么叫作爱、什么是关心、什么是感谢。过分的关照，使孩子失去了独立生存能力，能干的母亲培养出不能干的孩子。过分的干涉，使得孩子无所适从。过分的严厉，使得孩子的人格扭曲。男孩子特别是在年龄十岁左右开始，逆反心理逐渐被唤醒，开始出现赌气、倔犟、叛逆现象，轻者闹情绪，重者与父母对着干。爱的缺失，特别是父爱的缺失，使男孩子在成长过程中少了榜样与依靠，单亲家庭、孤儿及留守家庭中的男孩在学习、行为、思想等方面往往会表现出消极、落后的状态，严重的像脱缰的野马，做起事来无法无天。

2.学校因素

小学阶段的女教师比例大大高于男教师，授课方式、思维习惯、行事风格女性化倾向严重，使男孩子在成长过程中缺少阳刚之气、英武之美。女教师细致入微式的管理使男孩子缺少自我成长的空间，同时心理距离随着年级升高渐行渐远。教师一般较喜欢听话乖巧的学生，对于调皮捣蛋、作风另类的男孩往往会戴有色眼镜看待，致使部分男生少有受关注、被重视的机会，缺少翻身时机。

3.社会因素

社会对男孩的包容度要比女孩小得多，经常以“你是男子汉”等为由，要求男孩承受比女孩更多的责任、义务、任务等。

当前的教育体制较适应的是女性的生理、心理特质，从小学开始，无论中考、高考，呈现出女性优秀率、上线率远远高于男性的现象，使男生的学业竞争力总体偏低。

四、“特殊男孩”良性发展策略十法

1.立竿见影法

通过心理辅导教师或班主任对学生家长、任课教师作正面沟通，帮助家长或任课教师认清现状、纠正不合理信念，使相关人员在处理与“特殊男孩”的关系时，能在适当时间内改变原有习惯、改变教育态度、改变说教方式。这样，能使“特殊男孩”了解到心理辅导教师或班主任的力量，树立起相关教师的威信，从而使“特殊男孩”对这些教师产生信任感、依赖感，产生立竿见影的效果。

2.如沐春风法

“特殊男孩”在与人交往过程中往往受够了那些异样的眼光和腔调，那是因为教师、家长或强势学生在他们面前经常采用“垂直交流”的方式，居高临下、颐指气使地讲话。相对的，教师采用了“平行交流”方式，以思想上的“知心朋友”、降低身姿的“大朋友”、谈得来的“好朋友”的形式，让“特殊男孩”们如沐春风，能够敞开心扉，自信、自如、自主地与人交往。

3.成功复制法

人们常说失败乃成功之母，须知成功更能造就成功。“特殊男孩”们取得一次成功不容易，取得更多的成功就更难了。课题组教师根据学生各自特点，找寻相对容易成功的切入点，通过帮助他们早做准备、做好功课、认真参与、获得成绩、赞扬激励、再做准备、再获成功的方式，让孩子们从小成功到大成功、从一次成功到多次成功，在不同的活动中逐渐获得了自信。

4.岗位服务法

学校少先队在校园内、各中队在班级中都设置了不同的岗位，照传统许多岗位是由各班成绩、表现较好的学生或班队干部去负责的。课题组通过协调，让“特殊男孩”们参与一些岗位的工作，通过坚持为师生提供服务，获得广大师生的认可。岗位服务让“特殊男孩”锻炼了恒心与毅力，获得了劳动的光荣感与成就感。

5.爱心奉献法

小学二年级有篇文章《我不