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初中生物教学过程设计的三种呈现方式

1．文字型

文字型是最常见的呈现方式。下面以上海市北蔡中学王广霞老师的“减数分裂和配子

的形成”的教学过程为例进行说明。“减数分裂和配子的形成”是上海市高中《生物》第四

章的教学重点与难点，也是学习“遗传和变异”的基础，有两个课时，本例为第一课时的教

学，即教数分裂的过程，原载于《生物学教学》2007年第8期。

本案例是一个较成功的教学过程设计案例，希望大家通过本案例能知道文字型教学过

程的基本内容和形式，为你进行文字型教学过程设计提供借鉴；减数分裂是整个中学阶段的

教学重点和难点，也希望王老师的教学设计为你的教学提供借鉴。

教学过程文字型呈现方式案例：

“减数分裂和配子的形成”第一课时的教学过程：

（1）课前准备：自制磁性染色体模型，主要包括两对含有染色单体的同源染色体，以

及相对应的着丝点分裂后的同源染色体。有丝分裂中期和后期的示意图。制作课件。

分析：课前准备非常充分：自制的染色体模型、示意图和课件等媒体对本节教学非常

有用，可以将微观化为宏观，使教学更加生动和直观，有利于实现教学目标。同源染色体有

含染色单体的和着丝点分裂后的两种，可以使学生加深对同源染色体和四分体等重点概念的

理解，有利于突破教学难点。

（2）情景引入：(课前两分钟播放“生命的旋律”音乐)刚才大家聆听了一段音乐“生

命的旋律”，生命活动是美妙的，今天学习第四章“生殖和发育”，会让我们领略到生命活

动的精致和有序。教师提问：①前面学习了动物的激素调节，讲到阉割，阉割的母鸡能否

繁殖后代?学生：没有卵巢，不能产生雌性激素和卵细胞。②有了卵细胞，就能繁殖后代吗?

学生：还需要精子。教师总结：生物的生殖细胞除了卵细胞以外还有“精子”。由两性生殖

细胞结合成新个体的生殖方式叫有性生殖，有性生殖是主要的生殖方式。让学生明白生殖细

胞也可以叫性细胞或配子或精子、卵子。除此之外还有无性生殖。弄清细菌的分裂生殖应属

于哪一类生殖。

分析：导出课题较成功：在“情景导入”中，教师在课前2分钟播放音乐，这是很成

功的做法，创设了一种轻松的学习环境，使学生感受生命活动的美妙，为最后的情感升华奠

定了基础；教师又通过对“激素调节”和“有丝分裂”的提问，唤起了学生原有的认知，有

利于新旧知识联系，形成新的知识体系。在“受精作用”环节中，教师提问后，让学生做开

放式回答，教师及时反馈，体现了良好的师生互动；多媒体显示受精的瞬间，化微观为宏观，

化抽象为具体，增加了课堂的直观性；让学生推测精子、卵细胞和原始生殖细胞的染色体数

目，调动了学生的主动性。总之，教师通过多媒体的恰当应用和良好的师生互动既成功导出

了课题，又激发了学生的学习动机，为新知识的学习做好了准备

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（3）受精作用教师提问：①精子和卵子两种细胞怎样形成后代?学生开放式回答。根

据学生的回答类型，教师及时回应。教师边听学生回答边做板书：精卵结合成受精卵，受精

卵发育成后代个体。多媒体显示受精的瞬间。②一个受精卵发育成一个生物个体，经过何

种分裂来完成?师生互动：进行有丝分裂的母细胞和子细胞的染色体数目完全相同，因为染

色体经过复制再平均分配到两个子细胞中。③让学生推测：精子和卵细胞的染色体数目，形

成精子和卵的原始生殖细胞的染色体数目。在学生推测的基础上，多媒体显示减数分裂的发

现过程。引出节课题：“第二节减数分裂和配子的形成”。

（4）探讨减数分裂的过程①讨论解决与减数分裂相关的问题。学生阅读课本：减数

分裂的过程及其图解。相互之间讨论阅