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人工智能背景下中职机械类教师的发展对策

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牟向伟赵远航唐瑗彬

摘要：技术革新催生时代变革，时代变革推动教育改革。人工智能时代传统行业升级换代，使中职人才培养的目标发生转变，倒逼中职教师专业能力提升。新时代中职教师面临严重内外在职业危机，教育变革对其专业理念与师德、专业教学能力、专业育人能力、专业发展提出了更高的要求。因此，中职教师要做到转变理念、融合创新、综合育人、持续发展以适应人工智能时代对于教师专业发展的要求。

关键词：人工智能;中职教师;危机与策略;机械专业

：G715?：A??：1672-5727（2020）09-0017-06

人工智能背景下职业教育的变革体现出融合、创新、跨界、终身化的新特征[1]。2019年4月1日，教育部、财政部印发《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，文件明确提出要将信息技术和智能技术深度融入到教育教学和管理服务的全过程中，意味着未来高职技能型人才培养方式发生转变，未来的教师将会充分运用信息技术、智慧技术发展深化教育教学改革。随着虚拟工厂、智慧课堂、AI助教等新兴教育技术与手段引入中职课堂，人工智能、大数据、云计算等先进技术倒逼制造业转型升级，中职教师的能力提升已成必然。在专业教学能力方面，中职教师应具备能够培养符合产业发展所需的技能型人才的能力，应积极思考在智能教育信息化环境下如何做到高效的人机协作，最大程度地利用人工智能、大数据、物联网等先进技术，实现教学质量提高。

机械化产品也正在向“智能一代”发展[2]。全国机械职业教育教学指导委员会预测，到2025年，全国智能制造机械行业技术技能人才需求总量将达到377.6万人，仅中、高职需求量高达196.62万人[3]。因此，作为培养机械专业复合型技能人才的中职机械类教师需要接轨行业实际需求，更迭新时代所需的教学能力，以满足未来产业发展的需求。目前，已有学者开始探索人工智能时代教师所需的能力，但在职业教育领域的研究成果相对较少，尤其是特定的专业教师，如机械专业教师。基于此，分析人工智能时代中职教师的职业危机，以机械类教师为例考察时代变革对中职教师专业能力的要求，进而对我国中职机械类教师的未来发展提出合理建议。

一、人工智能时代中职教师的职业危机

（一）外在危机：AI助教对于教师传统工作的取代

未来的AI助教是人工智能时代先进课堂教学体现的主要产物之一。北京师范大学的未来教育高精尖创新中心提出未来AI助教可能担任的角色：精准教研中的互助同伴、体质健康监测与提升的保健医生、可自动出题和自动批阅作业的助教等12个角色[4]。未来AI助教可以完成多元化的工作任务，例如，快速作业批改、个性化资源推送、海量学习资源等。人工智能替代了传统教师绝大部分的工作，势必对教师现有的能力带来挑战。

随着智能制造机械行业的发展，相关职业岗位能力进一步升级，对复合型跨界人才需求加大。无论理论知识的掌握，还是在实践操作技能的熟练程度上，人类教师都难以与具有超大数据库和超强计算能力的AI助教相抗衡。工作性质从“制为中心”转变为“智为中心”[5]，身份从“劳动者”转变为“设计者”是未来中职机械类教师的重要转变。目前，我国中职机械类专业所培养的学生仍以“劳动者”居多，很难胜任智能化机械设备的应用与开发工作。随着人工智能时代的到来，AI助教及相应的智能技术会逐渐取代中职教师的基础工作，要求中职机械类教师不断寻求改变以适应技术的发展。

（二）内部危机：对教师职业能力的挑战

智能时代要求中职机械类教师掌握跨学科的知识与技能，然而，高素质的复合型师资力量的匮乏无疑给复合型技能人才培养带来了极大的阻碍。未来企业生产将以智能化机械设备为主，需掌握远程虚拟仿真技术，现阶段的中职机械类专业教学中却少有结合虚拟仿真等模拟训练。归其原因主要有两点，一是目前中职学校的教学设施条件还相对落后;二是中职教师缺乏运用信息技术开展虚拟仿真课程教学的能力。对于前者，加大投资或校企合作可逐步实现教学设施设备的更新，而后者的改善却需要对职前和职后教师进行长期的培养和培训。中职机械类教师如何跟上技术发展，掌握人工智能时代下的新技术，弥补自身职业能力“短板”，适应新时代教师专业发展要求，是摆在中职机械类教师面前的难题。

二、人工智能时代对中职教师专业能力的要求

分析人工智能时代中职教师能力的要素，有利于指导中职教师职前与职后培养方案的制定，为更有效地开展教师教育变革提供依据。本研究以教育部印发的《中等职业学校教师专业标准（试行）》《职业技术师范教育专业认证标准（第三级）》为依据，结合中职机械类专业教师的教学特点，从专业理念与师德、专业教学能力、专业育人能力、专业发展能力四个维度论述人工智能时代对中职机械类教师专业能力的演变。其中，专业理念与师德是维持中职教师对待学生和完成