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一年级下册《道德与法制》教学计划

一、指导思想：

根据教学大纲对低年级的最基本要求和初入学儿童的年龄特点，

着重对学进行最基础的社会公德教育和行为习惯的养成教育。深入

浅出地寓道德概念和行为习惯要求与于生动活泼的具体形象之中。

二、学情分析：

本班学生共有人，其中男生人，女生人，其中，优生

占%，

中等生占%，差生占%。一年级小朋友刚刚上学，对

学校、老师、同学以及学习都很陌生。具有很强的好奇心，学校

这些陌生的事物对于他们都有一种新鲜感，能引起他们强烈的探索

欲。在个过程中进行思想品德教育就显得尤为重要，通过学习，促

使学生养成良好的生活、学习习惯，正确的人生观、价值观和道

德观。

三、教材分析

《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品

德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。具

有以下基本特征（1）生活性；（2）开放性；（3）活动性。材

力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和

活动性原则。根据《道德与法治》课程标准要求和本套《道德与法

治》教材的编写指导思想，教材将以主题单元形式展开，并重点

突出以下特征：

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1.从儿童真实生活出发实现学科内容的整合教材不是从传统德

育的规范体系或德目体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生活

的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机

整合为学习主题。

2.强化教材的生活指导职能

教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量

的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿

童判断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有

用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导

意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。一方面通过现

实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱

生活的

情感；另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自

己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童

多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。

3.以活动型教学为主要特征的过程导向设计为切实地引导活动

型教学的开展，教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组

织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果”为核心的教材

组织

模式下课文加练习的刻板结构，将活动型教学中学生的活动过

程作为设计的主要依据。因此，教材试图从学生的学习行为出发组

织主题单元，促进自主活动，在学习活动的渐次展开中，引导教

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师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需

要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的

“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方法”目标的自然统整。

4.让教师和学生走进教材，保持教材的弹性和广泛适用性

各主题单元均选择具有通用性的、可供师生具体真实地参与的

活动题