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统编版高中语文必修上册《赤壁赋》《登泰山记》群文教

学设计

第一课时

教学目标：

1.朗读《赤壁赋》，感受“赋”这一文体的韵律美；朗读

《登泰山记》，体会桐城派代表人物姚鼐文风的简明达意、平

易清新。

2.感受两篇文章置景抒情的不同，浅析《赤壁赋》和《登

泰山记》中作者情感变化。

3.结合作品背景，精读文本，赏析苏轼泛舟赤壁、姚鼐登

临泰山时的逆旅之愁。

“情景”之文导入

刘勰《文心雕龙》有言：登山则情满于山，观海则意溢于

海。请同学们分享体现这一审学特征的文学作品。

示例：

杜甫《登高》

王勃《滕王阁序》

曹操《观沧海》

毛泽东《沁园春长沙》

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寓情于景、含而不露是中国文学创作的一大特征，吟咏明

月、诉风探雪间情感已喧唱而出。苏轼的《赤壁赋》和姚鼐的

《登泰山记》也是依景写情的名作，今天让我们在读与品中感

受其艺术魅力。

任务一：初读文本，感文体风格之美

请同学们有感情地朗读《赤壁赋》和《登泰山记》，结合

预习资料，谈谈“赋”这一文体和桐城派文学“情景交融”的

异同。

具体内容略。

任务二：缘景析情，究临景人物情感开合

1.苏轼的《赤壁赋》和姚鼐的《登泰山记》都是缘景而作，

请同学们分析两位作者的出游异同，完成以下表格：

篇目所临之景同行者出游季节

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2.苏轼和姚鼐都选择和友人在秋冬季节游览山川，“知

音”的意味和内涵更加深广。请同学们尝试从原文找出作

者游览过程中情感变化的词语或句子。

明确：

《赤壁赋》：乐甚——愀然——喜而笑

《登泰山记》：没有明确表明情感的词句

《赤壁赋》人物情感初探

1.泛游赤壁之下，苏子所乐何依？

明确：

如此山光水态，清风明月之乐——清风徐来，水波不兴；

白露横江，水光接天。

如此以文会友，知己唱和之乐——诵明月之诗，歌窈窕

之章；饮酒乐甚，扣舷而歌之。

如此自由无碍，舒徐不迫之乐——纵一苇之所如，凌万

顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如

遗世独立，羽化而登仙。

2.“愀然”是什么意思？能不能尝试用一个词语来表

述？

明确：黯然生忧（可多解）。

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