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高一《相信未来》教案分析

一、教学目标

1.了解和写作背景。朗读体悟，查找意象，品尝意境。

2.通过诵读，把握意象，体会本诗的情感。

3.了解面对残酷的现实，始终不渝的喜爱祖国、信任将来的爱国情怀，培育学生坚韧自信、战胜挫折的积极人生态度。

二、教学重难点

1.重点：揣摩诗歌语言，赏析诗歌丰富含蓄的意象。

2.难点：体会诗歌肤浅的情感。

三、教学方法

诵读法、品读赏析法、争论法。

四、教学过程

(一)设置情境，激趣导入

有一首诗写于1968年，其次年，江青读过这首诗后说：“这是一首灰色的诗。”这首诗就是《信任将来》，是食指,原名郭路生。紧接着向学生介绍，同时交代清晰诗歌的写作背景。

(二)初读课文，整体感知

1.请学生齐声诵读诗歌，给诗歌断句，标出重读字词，并且明确诗歌总体构造。诗人从我怎样信任将来到为什么信任将来，最终呼吁人们信任将来。这是整体感知的第一步，通过自己的诵读体验。

2.教师播放示范朗读音频文件，留意朗读者节奏、语气、语调的变化，从而体会诗人当时的特别情感。

(三)再次朗读，深入体会

1.在整体把握诗歌感情的根底上，我将从诗歌的详细意象入手，让学生争论意象的运用，鼓舞学生自主探究，从而创设一个融洽的课堂学习气氛。

详细来说就是明确：

第1节中的蜘蛛网、炉台、余烟、灰烬、漂亮的雪花这项意象代表的含义，学生可以从中看到荒凉、穷困和困难，诗人从困难生活中升起了信任将来的信念。

在第2节中学生要把握紫葡萄、深秋的露水、鲜花、凝露的枯藤这些意象，从生命由新奇至黯淡、从热忱到失意、从饱满到枯竭的过程，了解诗人从人生的苦难升起了信任将来的”信念。

2.接着请学生认真朗读第3节，此时教师指导学生朗读时要留意合理断句。由于不同的读法会有不同的理解，而且特殊留意这里运用比方修辞。教师针对排浪，大海、曙光详细分析它们与手指、手掌、曙光之间的联系。学生通过详细研习能了解这是诗人由真实内心升起的信任将来的信念。

3.在接下来的4-6节朗读中，教师同样要求学生从意象的把握上来理解为什么要“信任将来”，从腐烂的皮肉、脊骨这些意象来看清人们内心深处对将来的共同信念。第4节视角“我”到“她”，她是将来,从将来的角度看,现在就成为了历史,历史不行抹去,将来将会做公正的评价，正由于不屈的信念和探究的精神，所以我着急地等待着评定。

4.再次朗读，加深体验。在详细的意象分析后，学生已经对诗歌的主旨和情感有了一个更深刻的把握，所以接下来我会提出一个问题，即这首诗歌最明显的艺术特色是什么，学生带着问题朗读诗歌，这样可以使学生进一步加深情感体验，真实感受诗人坚韧自信、战胜挫折的积极人生态度。朗读之后，学生应当很明显就能发觉诗歌运用了反复手法。

(四)延长作业

比拟阅读食指的另外一首诗《喜爱生命》，盼望学生通过比拟阅读，体会诗人所要表达的思想感情，学习诗人无论人生多么艰辛、命运多么坎坷，我们都要对将来布满信念，信任将来。

五、板书设计

信任将来

食指

描绘现实，说明信念

直抒胸臆

发出呼唤，信任将来