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微视频在初中英语口语教学中的应用研究

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杨倩

摘要：义务教育英语课程标准（2011年版）对初中生的英语学习提出了新的要求。要求教师尽可能的为学生创造真实，丰富的语言学习环境，以教师为中心的传统教学模式转变为以学生学中心的教学模式。要求学生听，说，读，写四项基本技能均衡发展，提高学生的语言综合运用能力。尤其在“说”方面，要求学生掌握在日常生活中的问候，表达简单的观点和意见。而我国当前初中生英语口语能力普遍较差。因此，本文分析了当前初中学生和教师的口语学习与教学的现状，阐述了微视频应用于初中英语口语教学的意义，分析微视频在初中英语口语教学中的可行性，从而探究微视频在初中英语口语中的实际应用。

关键词：微视频;初中英语口语教学;微视频的应用

初中英语口语教学现状

众所周知，我国初中英语口语教学一直不被重视。无论是学校，教师还是学生，为了让学生能够进入一个好的高中，攒足劲提高英语成绩，疯狂刷题，报补习班等等。然而应试教育下，初中英语教学有着明显的弊端，即哑巴英语。英语成绩好的学生中，大部分只擅长做题，但在日常中连基本的英语交流都做不到，甚至是开口就错。这明显违背我国教育部颁布《义务教育英语课程标准》的内在要求。

学生方面

我国初中生在英语学习上有一个通病，就是只记单词，学语法;不开口说也不愿意开口说。大部分学生学习英语口语的兴趣很低，因此口语表与交流达能力很弱。探究其现象的根本原因有两个。第一，学生没有学习英语和锻炼英语的语言环境。对于语言学习者来说，语言环境是非常重要的，是学习者快速提升的重要因素。例如我们从小生长在中国，所以从来不觉得学习中文有多困难。因为我们跟别人进行交流时必须要使用中文。在不断的交流和实践过程中，我们逐步掌握了这门语言，能够说流利的中文。语言环境既是学习者的动力又是学习者的压力。而对于我国初中生而言，他们没有这种语言环境。除了上课时老师强制性的学习，课后学生没有需要用到英语的地方，他们无法在实际生活中及时的运用到学过的知识。学校和老师也没有硬性要求学生开口说英语。而在有限的课堂上，教师很难照顾到所有的学生，让每一个学生都有回答问题的机会，借此督促学生开口说英语，这是很难实现的。正因为如此，学生开口说英语的机会少之又少，英语的输入与输出失衡，才导致哑巴英语的现象。第二，学生内心拒绝说英语。他们认为开口说英语，除非说的很流利，很地道，才叫会说英语。否则，开口说英语只会被别人嘲笑。青少年时期的自尊心让学生产生了抗拒的心理。其次就是不够自信。这与我们传统教育给学生灌输的观念有联系。不论是学校还是家里，学生都被要求优秀，更优秀，最优秀。倘若没有达到标准的，都视为不优秀。很多学生在开口说英语这件事上把自己定义为是不优秀的，因为没有达到“标准”。因此学生不愿意开口说英语。显然，传统地英语口语教学方式已经无法满足学生的需求了。

教师方面

教师是教学中至关重要的一个角色，因为他决定了教学的具体内容，教学方式和互动方式。但是教师必须认识到，现在学生的信息来源不仅仅是教科书和教师，还有很多其他的信息来源。因此教师无论是在思想上还是在教学上，都应该跟上时代的潮流，跟上教学的新要求和学生的需求。学生的英语口语水平往往取决于教师的教学能力水平。然而初中英语教师的现状是，现在英语口语教学方式与以往的教学方式并没有较大差异。应试教育背景下，老师不重视学生的发音问题，不在乎学生的英语表达能力，只以成绩为目标让学生疯狂刷题。其次，教师也不注重个人能力的提升。我国小部分初中英语教师的发音带有地方口音。这些都影响着学生的英语口语的学习。

微视频在初中英语口语教学中应用的研究意义

英语口语对于初中生来说十分重要，不仅能够提高学生的听，说的能力，也能在一定程度上对读，写有一定的帮助。我国对英语口语教学也越来越重视。但在传统英语口语教学下，学生的口语表达能看较弱。要提高学生的口语能力，就要尽可能为学生创造语言环境。微视频在初中英语口语教学中的应用不仅有理论意义，也有实践意义。

理论意义

本研究将初中英语口语教学与微视频相结合，给初中英语口语教学提供一种新的教学思路。从学生方面来讲，区别于传统课堂教学方式的微视频教学，可以在一定程度上引起学生的关注，积极调动学生眼、耳、口、脑等各个器官，做到动眼、动耳、动口、动脑，集中注意力，保持对英语口语学习的热情与活力。从教师方面来讲，教师必须跟上时代潮流，教学趋势，改变传统教学模式，并且在英语口语教学内容的选择和设置上花心思。最后，在初中英语口语教学中运用微视频教学这一活动对教师的教学水平和能力提出了更高的要求。

实践意义

本研究不仅具有理论意义，而且具有实践意义。笔者将从教学形式，教师能力要求和学生学习态度三个方面来阐述微视频在英语课堂教学中的实践意义。

1丰富课堂教学形式

本研究基于微视频在初