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微视频在初中信息技术教学中的实践与探究

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李阿

摘要：随着我国教育事业的快速发展，微视频在各学科教学实践中的应用得到了教师的认可。将初中信息技术教学活动进行改革，也需要得到微视频这一教学工具和资源的支持。信息技术学科具有较强的实践性，设计的内容十分丰富，对学生的动手操作能力、自主学习能力有较高要求。借助微视频在信息技术教学中的使用，突出学生主体地位，优化教学效果，才能跟上教学改革的步伐。

关键词：初中;信息技术;微视频;创新;自学

目前，社会已经进入信息化时代，信息技术学科的地位也在不断提高。关注初中学生的信息技术学习需求，借助微视频方便学生学习，优化学生信息技术学习效率。同时，认识到信息技术的重要性，能够激发学生的兴趣，激起学生的学习欲望，最终提高信息技术学习效果。

一、利用微视频，突出学生主体地位

在初中信息技术教学过程中，突出学生的主体地位，就是要站在学生的角度审视教学过程，并借助微视频的使用，激发学生的学习兴趣。与传统的教学资源相比，微视频具有精准、短小的特点。在短视频十分流行的当下，初中学生更愿意接受微视频这样的学习资料。微视频，具备当代多媒体的诸多特性，能够在短时间内传播具有针对性的画面与图像、声音和音乐，更能传播传统的文字和图片等信息。这些信息在微视频中的展示，能够提升其生动性和形象性，让学生短时间内接受信息技术的洗礼。

课堂教学过程中，教师要利用微视频的特点，在最大程度上激发学生的学习热情，吸引学生的注意力，让学生的兴趣点成为微视频内容的选择和设计原则。新课程倡导以人为本的教育理念，以学生为主体，便要引导学生在课堂中积极思考，主动学习。借助微视频，将问题的讲解和解说融入其中，引导学生探索，才能让学生的信息技术学习兴趣得以延长。

二、利用微视频，培养学生自学能力

培养学生的自学能力，是完善学生个人学习能力的重要环节。在初中信息技术教学过程中，教师要关注信息技术教学的特点，学生所要学习的信息技术知识是随着信息技术发展而不断变化的，教师可以借助观看微视频的过程，让学生在科学合理的引导下，不断探索所学习的信息技术知识。摆脱教师讲解的束缚，微视频能够给初中学生提供更多的自主发挥空间。

在讲解“美化数码照片”这一节内容时，考虑到学生所学习的相关操作技能与其实际生活有密切关系，在个人生活中，能够得到较为广泛的应用，教师可以利用微视频先给学生展示美化数码照片的成果，让学生发现数码照片在美化前和美化后的区别。借助微视频带领学生一起做找茬游戏，培养学生的注意力，这是自主学习能力形成的第一步。在学生发现区别之后，能够辨认出图片中的部分内容存在颜色更换、位置更换、角度更换、大小更换等变化。然后利用微视频，引导学生观察旋转、裁剪、放大一张图片等技能。让学生集中注意力去学习，并给学生下发数码照片的美化任务。在微视频的引导下，学生能够认识菜单栏、工具栏、标题栏、照片编辑窗格、快捷面板等不同的软件构成要素，并在自主尝试的过程中完成任务。当学生能够跟随几个短小的微视频，完成认知、获取和应用等学习内容，说明他们的主要学习任务已经完成。在这一过程中，需要学生利用自己的能力完成与教学目标密切相关的自主学习任务，其自主学习意识逐渐强大起来。

三、利用微视频，节省课堂教学时间

微视频在信息技术课堂教学时间节省上具有较强的优势。教师要结合学生的学习水平和课堂容量，有效选择微视频，来提高课堂教学效率。争取给学生留出更多的展示时间或答疑时间，让学生通过信息技术学习，更新个人关于信息技术的认知。

节省课堂教学时间，可将学习环节放到课前，鼓励自主学习，也可以将微视频与创新的教学模式结合在一起。如在学习“特色班牌同制作”这一节内容时，教师要引导学生选择合适的图案与合适的字体，通过文本输入并排版的方式，制作适合班级特色的班牌。在任务的引导下，学生需要完成制作背景图案和添加班级名称两个小任务。教师可以利用微视频的帮助，输出活动内容，提出具体要求。引导学生在课堂中以小组为单位，共同完成特色班牌制作任務。有人负责制作背景图案，完成选择边框，选择图案，去除图案背景，制作出特色班牌背景的任务。有人负责安装字体，输入文本，设置文本格式，提升班牌个性化程度。通过微视频的引导和小组合作学习活动的结合，让学生在较短的时间内完成一个较大的学习任务。让课堂变成活动，让学生的学习变成DIY，这有利于提高课堂教学效率，且能营造相对宽松的学习氛围。

综上所述，微视频具有较强的教学优势，在信息技术教学中积极利用，能够极大地提升课堂教学效果，节省教学时间，让学生成为课堂的主人。有效利用微视频，不断创新衔接学生的需求和信息技术的发展成果，切实提高教学质量，才能彰显教师的教学价值。

参考文献：

[1]李小青.微视频在初中信息技术教学中的运用刍谈[J].魅力中国，2019（45）：